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素质教育视阈下的俄语教育教学研究 　　摘 要：本文从素质教育入手，论述了在俄语教学中应如何提高学生的听、说、读、写的能力；探讨了怎样培养学生学习外语兴趣的途径；重点对比了语言的基本构成要素在不同语言中的表现形式与动态。本文对于学生学习外语具有指导意义和实践意义。 　　关键词：素质教育；培养兴趣；词汇；语法 　　我国的外语教学是素质教育中的重要组成部分，是适应社会经济科技发展的需要，是随着文理工各科互相渗透、专业信息来源日趋多样化而产生的。俄语是诸外语中的一门语种，是我校外国语学院开设的第二外语之一，教授对象是大学本科英语专业的学生，其教学目的是增强学生多种外语学习的能力，拓宽学生外语知识范畴，使学生在外国语语言应用领域中开阔视野，学习借鉴和吸收外国先进技术和文化精髓，帮助学生在走向社会后能更好、更多地开展与世界各国多方面的交流与合作。因此，俄语作为一门全新的、陌生的学科，如何更好地完成教学任务，是教师亟待解决的问题。作为一名外语教学工作者，承担的教学任务就是如何培养提高学生对外语的听、说、读、写的能力，尽快地提高学生外语的知识水平和语言技巧，成为社会经济建设领域里的有用人才。在长期教学实践中笔者总结了如下三点认知和体会，以供商榷。 　　一、突出素质教育理念，提高学生的听、说等文化交际能力 　　外语教学是一门较为特殊的科学，它着眼于提高学生的综合素质，注重对语言能力的培养。其中，思想道德素质是文化素质的基础。因此，教师在传授语言知识的同时，更要重视打好语言基础，就是要将知识能力等素质有机地融为一体，提高学生语言运用的能力，让学生更好地掌握和运用所学语言。笔者认为教师在教学中不能单纯地把外语作为一门知识来教授，更应当做一项技能来传授。众所周知，课堂教学主要由教师、学生、教材三要素构成，教师作为课堂教学的主导者，决定着教学目标、内容、步骤、形成和方法的制定和实施。同时也要树立学生是课堂教学活动主体的观念，加强对学生语言能力的培养，帮助学生养成良好的语言学习习惯，调动他们学习的积极性，教育他们认识到学习俄语的重要性，以便更好地完成教学任务。 　　近年来随着我国对外经济改革开放的逐步深化，中俄两国战略协作伙伴关系的确立为两国在外交、政治等领域的交流与合作开辟了广阔的前景，两国间的经济、文化合作日趋频繁，社会上众多的用人单位对就业生俄语翻译能力的要求也随之大大提高。因此在教学实践中，要想培养学生具备较强的俄语综合应用能力，就必须加强其听说能力训练，进一步提高读、写和译的能力，使他们在今后涉外、工作和社会交往中能以俄语为工具，得心应手地进行有效的交际。与此同时为了获取俄语教学所需要的信息，笔者针对教材和学生的认知程度，认真地制定了教学计划，把教学内容划分为两个阶段，分段递进式进行教学。在初级阶段的教学中，强调重视语音、语调的训练和纠正，正确运用所学的语法知识，注重型态变化规则，为学生下一阶段的听、说、读、写能力的全面发展打下较为坚实的基础。第二阶段，强化口语的实践训练。从简单的造句编写对话到独白复述以及对课文中的某些观点发表自己的看法，加强语法部分的教学与精读课文中的联系，使整个教材的内容通过讲授体现出完整性和系统性。 　　二、培养学生浓厚的学习兴趣，调动其学习的积极性 　　科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生之所以选择学习俄语，是因为对它的内容及形态表现出极大的兴趣，这就向教师提出了一个重要问题，怎样才能提高学生们的学习兴趣？所以我在传统教法和教学观念的基础上做了一些改进的尝试。针对二外的课时量较少，导致学生课下任务繁重，既要背单词又要复习语法。所以要求学生在课堂上尽量多记词汇和语句，每次上课时都尝试设计一些“说”或“问”的固定语句，锻炼学生“说”的能力。比如：Какое сегодня число？（今天的日期是多少？）Сегодня 4-ое апреля.（今天是四月四号）通过不断地练习，学生们都能轻松并牢固地记住数字和月份等相关联的词汇。另外，在课堂上讲语法的时候会有很多的专业名词要用俄语表达，如имя сушествительное（名词）инфинитиф（动词不定式）упражнение（练习题）等。刚开始学生反应不过来，经过多次反复口语训练后，学生就会自然而然地记住这些单词了，并能够顺利地表达出来。同时在每次快下课时我就会设计并询问学生一些简单的小问题作为练习，如：“как дело？（你最近怎样？） как живёшь ？（你生活得怎样？）”“хорошо”（很好）或 “плохо”（不好），在这一过程中，教师要注重慢慢引导学生说出虽然简单，但又精准的回答，使学生产生一种成就感，有了下次对话的欲望，无形中使他们对俄语产生了极大的兴趣，促使他们在课下进行练习，久而久之，学生们的词汇量