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让小学品德与生活教学回归生活 　　摘要：文章以《社区的公共设施》一课教学为例，说明如何把握“依托教材，感知生活；走出课堂，体验生活；总结经验，学会生活”，努力“用生活来教育”，让小学品德与生活教学贴近学生的生活。 　　关键词：品德与生活；教学；生活化 　　中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0098-02 　　品德与生活课程是本次基础教育课程改革新增加的、独立的一门课程，其明显的生活性、开放性、活动性等特点决定了教师不再是知识的直接传授者，必须要转变教学观念，做学生的支持者、合作者、指导者。要用正确的价值观念引导学生，走出课堂，走向社会，在亲近社会生活的实践中学习课内知识。下面就小学四年级品德与生活下册中《社区的公共设施》一课的教学谈谈体会。 　　一、依托教材，感知生活 　　品德与生活课程的教材是依据课程标准编制的，因此，教师在使用教材时，一定要以课程标准为依据，对教材进行细致的研究和计划，结合当地的实际情况和儿童的生活实际及发展需要，创造性地使用教材，使儿童在有针对性的、高质量的教育活动中各个方面都得到最大限度地发展。 　　1.挖掘富含生活元素的教学点。浙教版品德与生活教材的编写，关注了学生的现实生活，选取和学生生活很近的事件、画面作为教学实例，呈现真实的、生活化的社会情境，构筑了开放性的教材系统。因此，在课堂教学中教师可以合理利用教材，引导学生善于发现生活，观察生活，感知生活。 　　如执教《社区的公共设施》这一课教学时，笔者就先采用“猜一猜”的形式，让学生了解路灯；然后创设情境，听听路灯的自述；最后说说自己了解到的公用设施。当学生聊了公用电话、车站牌、垃圾桶、健身器械等公用设施后，笔者就紧抓这富含生活元素的教学点，让学生来写一写，画一画，夸一夸“我们的朋友”，并适时鼓励学生说出它们给自己和他人生活带来方便的故事，等等。结果学生们个个跃跃欲试，有的还亲自去调查本村的健身器材使用状况。 　　实践证明，教学的艺术不在于传授本领，而在于“激励、唤醒和鼓舞”。因此，在教学中，给学生一个观察生活、感知生活的视角，“猜一猜”、“说一说”、“画一画”、“夸一夸”，不仅可以吸引学生的注意力，而且还能在不知不觉中使之获得知识和情感教育。 　　2.寻觅生活与教材的联结点。为了激发学生的探究热情，让品德与生活教学从课堂走向课外，走向生活，走向社会，教师可以寻觅生活与教材的联结点，多渠道地为学生搭建舞台。 　　记得笔者在上《社区的公共设施》一课之前，就做了大量的准备工作，搜集了大量资料。当学生兴致勃勃的时候，笔者就顺势诱导，出示有关本乡镇60多个村居健身器材使用状况的资料和相关图片（有的公园健身器材损伤得不成样，有的垃圾满地，有的……）当大家看到本镇真实的一幕时，那种好奇、探究之情就油然而生：如何让各村居的健身器材发挥应有的作用？如何让群众主动积极地参与锻炼呢？如何让健身器材得到保护？…… 　　“我给你一个舞台，你会还我无限精彩。”总之，学生是离不开生活的，教材也是离不开生活的，我们只有把教材和生活紧紧地联结在一起，才可以让品德与生活课堂更生动、更直观。 　　二、走出课堂，体验生活 　　课程标准指出：“小学品德与生活的教学要密切联系小学生的思想和社会生活实际，遵循学生的心理特点和认识规律，循序渐进地讲述相关道理。”因此，教师的教学应该在“课外”，也就是要引导学生走出课堂，围绕身边生活，感知最真实的生活，让学生在体验中认识社会，在社会中潜移默化地接受有益教育，最终实现品德课堂育人的最大收益。 　　1.选取生活化的活动主题。新课标把丰富多彩的实践活动摆在了重要地位，因此，教师切不可为了活跃课堂气氛追赶“活动化教学”的潮流。俗话说：“心动不如行动”，教师应该在跳出教材的同时，选取生活化的主题开展活动，并且在主题活动前做好充分的准备。 　　如教了《社区的公共设施》后，大家商定开展一次关于《院桥镇村居健身器材使用状况的调查》实践活动。笔者就对整个活动进行了如下策划：首先是构建“村活动小组”的模式，让学生以村为单位，合理组队；然后填写调查表格，制定调查计划，最后进行成果汇报等。没有想到，在策划活动的时候，学生就情绪激动，想说的话怎么也说不完。 　　有的说：我知道兴业街的街心公园，那里垃圾成堆。 　　有的说：健身器材损坏得都不成样了，秋千的锁链也断了一条。 　　还有的说：活动器材上的螺丝都松了。 　　…… 　　真是“一石激起千层浪”，选取大家熟悉的生活主题，探究欲望就油然而生。因此，教师若善于从学生的生活中捕捉贴近生活又有价值的话题，就肯定能使学生在自己喜欢的活动中获得发展。 　　2.亲历丰富多彩的社会生活。小学品德与生活的教学目标之一就是培养学生的社会生活能力，