全国纪念邓小平诞辰100周年学术研讨会2001.docVIP

邓小平科教兴国理论思想初探 福建福州二中 张祖仁 世纪伟人邓小平科教兴国中心思想是重视人生观教育、教育理论从“娃娃抓起”大家知道。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，科教兴国是复兴中华不可动摇的战略抉择。随着“我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段”，科教兴国实践也已进入关键时期。继续推进科教发展，深化科教兴国的战略，是当今中国必须面对和解决的问题。 张祖仁说邓小平提出“四个现代化，关键是科学技术的现代化。”“发展科学技术，不抓教育不行。”“经济发展快一点，必须依靠科技和教育。”再到以江泽民为主要代表的中央领导集体颁行“科教兴国战略”，牵引中华民族的强国战略终于使中国赶上健步前进的世纪快车。而在中国共产党努力探索强国之路的过程中，邓小平的科教兴国思想无疑起到一种承上启下的关键作用。所以，深入研究、准确理解并全面实践邓小平科教兴国思想具有重大的现实意义和战略意义。张祖仁说 一、邓小平的科教兴国理论 邓小平以其超人的睿智和非凡的胆识，科学剖析各大强国经济发展的历史进程深刻总结了各社会主义国家兴衰成败的经验教训，提出科技是第一生产力，教育必须置于优先发展的地位，要依靠科教才能建成社会主义强国！长期困扰中国党和人民的科教地位问题终于迎刃而解。 张祖仁说根据世界科技发展的趋势和社会发展的规律，邓小平创造性地发展了马克思主义的科技观，提出了“科学技术是第一生产力”的论断。早在1952年，他就指出：“科学研究是一项基本建设，在这方面的投资就叫基本建设投资。”这表明他对科研乃至对科技功能的深刻认同，已经蕴含了科技是生产力的思想。邓小平认为：“如果我们的科学研究工作不走在前面，就要拖整个国家建设的后腿。”他明确指出：“提高自动化水平，减少体力劳动，世界上发达国家不管是什么社会制度都是走这个道路。”“科学技术叫生产力，科技人员就是劳动者！”二是“科学技术是越来越重要的生产力”。1977年，他主动提出分管科教，指出：“科技和教育，各行各业都要抓。”“每个部门都要进行科学研究。”“我们国家要赶上世界先进水平”，“要从科学和教育着手。”1978年，他在全国科学大会开幕式上明确指出：“科学技术是生产力，这是马克思主义历来的观点。”“科学技术作为生产力，越来越显示出巨大的作用，”“当代的自然科学正以空前的规模和速度，应用于生产，使社会物质生产的各个领域面貌一新。”大量事实表明，“科学技术正在成为越来越重要的生产力。”十年后的1988年，他总结世界科技与经济发展的新形势，创造性地提出了“科学技术是第一生产力”的英明论断，并强调：“从长远看，要注意教育和科学技术。”上述三个层面紧密衔接，共同构成了邓小平“科学技术是第一生产力”理论的完整思想体系。确立了科技在社会上的应有地位，为实践科教兴国奠定了思想基础。 二，优先发展教育是关键 20世纪中叶以后，发达国家教育进步与经济发展呈高度正相关的事实，引起了邓小平的深沉思索。他从教育与科技发展、经济腾飞、社会进步等多重关系上科学分析了教育的战略地位，逐步形成了百年大计，教育为本，优先发展教育的战略思路。既然我国要赶上世界先进水平必须从科教着手，我们要“实现四个现代化，大力发展我们的生产力，当然就不能不大力发展科学研究事业和科学教育事业，大力发扬科学技术工作者和教育工作者的革命积极性。”“教育是一个民族最根本的事业。四化建设的实现要靠知识、靠人才”，“这就要抓教育”。“一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。有了人才优势，再加上先进的社会主义制度，我们的目标就有把握达到。”他认为正是从战略高度考虑，“中央提出要以极大的努力抓教育”。那种“只抓经济，不抓教育”的做法是不能接受的。“忽视教育的领导者，是缺乏远见的、不成熟的领导者，就领导不了现代化建设。”他指示：“国家计委、教育部和各部门，要共同努力，使教育事业的计划成为国民经济计划的一个重要组成部分。”“各级领导要像抓经济工作那样抓好教育工作。”“我们要千方百计”，“把教育问题解决好。”总之，“现在要为将来的发展打好基础，第一位的是发展教育和科技，要从现在的娃娃抓起，因为将来管理的是他们。”根据邓小平这个战略思想，因为教育担负着提高劳动者素质和培养专门人才的双重任务，优先发展教育不仅是保证经济持续增长、推动科技健康发展、实现社会全面进步的必要条件，更是提高全民族科学文化素质。 张祖仁说科教的地位决定了科教的作用。邓小平深入考察了现代生产者在人类发展史特别是20世纪中期以来的巨大作用，深刻总结了包括中国在内的社会主义国家在发展利用科教方面的经验教方面的经验教训，精辟地论述了新时期科教在中国现代化建设中的历史作用。明确提出，四个现代化，科技是关键，教育是基础的崭新论断。 张祖仁说邓小平从科技是生产