感悟策略成长的历程.docVIP

感悟策略成长的历程 -------《解决问题的策略》教学设计及其说明 江苏省如皋市安定小学（226500）袁志祥 联系电话 邮箱：adxxlxj@sina.cn 苏教版数学五年级上册P63～64第6单元，编者开篇安排了两个例题的教学，旨在让学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，学会有序思考、一一列举，不重复、不遗漏地找出符合要求的所有答案。 这部分内容，若照教材按部就班地进行教学，则存在诸多问题：问题设置与教学目标------“一一列举”的关联度不强，学生难以产生“策略”这一“内需”，照本宣科有“拉郎配”之嫌；教材将新授的“一一列举”与已学的“列表”杂糅在一起，未能从精神实质与外在形式上将它们进行剥离，模糊了两者差别的同时也弱化了新策略的传递强度；情境设置与学生生活相距稍远，抽去了游戏化精神和生活经验支撑的教学难以激发学生的学习兴趣；例1的主题图、例2条件的表述及表格式列举等都没能有效规避歧义的产生，给教学带来了一定的干扰。如何创造性地活用教材，有效提升教材的学习价值？现以《解决问题的策略》第一课时为例，力图寻找解决上述问题的可能性。 【教学过程设计与说明】 一、提出问题，生发探究，策略因需要而产生 1．谈话导入 师：同学们，解决问题的策略我们以前曾经学习过，都有哪些解