我国高校本科专业建设特色.docVIP

我国高校本科专业建设特色 万燕生目前，我国高校在改革中结合自己的特点和发展方向，从全面提高学生整体素质，特别注重培养学生创新精神和实践能力出发，对学科专业、课程设置、教学内容等方面进行了调整和改革，以适应社会经济、科学技术发展的需要。 一、学校特色——本科教育目标的体现 1．突出培养高层次、高素质、富有创新能力的人才世纪初叶，北京大学将跨入世界一流大学行列，这是北大明确提出的奋斗目标。为了这一目标的实现，在培养高层次、高素质、创新人才方面，北大将陆续引进一批国际上认可的学术大师和世界有影响的学科带头人，以一流的教师，培养一流人才，并加大管理力度，使管理水平适应改革的发展要求。另外，北大还将与中科院所属院所合作，共创一流科研成果，同建世界一流大学。 清华大学人才培养的目标是：“为国家和社会培养高层次、高素质、多样化、创造性的优秀人才。”该校在借鉴世界著名大学的经验后提出自己的办学模式，即 “综合性、研究型、开放式”。因此，在人才培养方面，清华将一改过去专业面过窄、课时过多、负担过重的状况，特别注重培养学生适应性的基础上，推行了“大学生研究训练计划”，重视学生个性发展，按照知识、能力、智慧、素质协调发展的教育思路，把清华大学建设成为世界一流大学。 “全院办校、系所结合”，是中国科技大学办学特点。该校是我国第一所由国家科学院首创的“科学”与 “技术”相结合的大学。中科院集中全院力量来办科大，科大的每一个系科专业和中科院研究所对口合作。这种独特的办学模式，使科大的学生较早地接触到科研实践，在“基础宽厚实、专业精深活、注重培养全面素质和创新精神”的教育教学思想指导下，科大的学生早以基础宽厚扎实，计算机和外语水平较高，素质全面，创新能力强而闻名。4万多名毕业生在我国“两弹一星”等国家重大项目研究中做出了应有的贡献。合并后的新浙江大学，把培养具有创新精神和实践能力的高素质人才作为学校重要而紧迫的任务来抓，他们积极探索“宽、专、交”的人才素质培养模式，即：学生进校后，先着重打好宽厚的知识基础，再突出进行专业教育和交叉学科的培养，最后学习文化素质与交叉学科课程。该校还实施了大学生科研训练计划，设立了大学生创业基金，资助学生科研课题200余项，并定期在校内组织数学建模和电子设计、机械设计、结构设计、程序设计等竞赛，培养了学生的创新意识和实践能力。 具有百年历史的西安交通大学已是“我国培养高层次人才、科学研究和技术开发的重要基地。”该校在培养本科生中强调：“培养出德智体全面发展的，具有基础宽厚（专业口径宽）、整体素质高、创新意识及综合能力强的复合型高级专门人才。”他们在继承和发扬交大“起点高、基础厚、要求严、重实践”办学传统的基础上，改革旧的注入式教学方法，采取更新思维、激发智慧和挖掘潜能的创造性教育法，注重增加和培养学生的创新能力，造就了大批高水平的创新人才。在素质教育方面，他们要求优化知识结构，加强能力培养，以提高整体素质。在基础知识方面，要求拓宽专业口径、打好基础，增强专业知识的适应性。“培养能够迎接世界科学技术挑战，并促进社会全面进步的高素质创新人才”，是南京大学90年代以来明确提出的教育目标。该校在80年代初，就提出了“课堂教学、学术活动、社会实践与科学实验”相结合的 “三元结构”教学模式，并要求教师在每一门课程的教学过程中有意识地渗透并通过一定的教学方法加强学生的科研意识和科研能力，同时，注重组织开展丰富多彩的科学实验和社会实践活动，以培训适应世界科学技术快速发展和市场经济体制下经济建设需要的高素质创新人才。创建于1910年的香港大学，是香港地区历史最为悠久的大学。身处国际化的大都市，港大有一个抱负，就是要成为中国的一所先进大学，同时也是一所国际性、综合性的一流大学，为中国及整个亚太地区培养人才。为了达到这一目标，他们在教学、研究、管理及服务社会四个方面积极发展。例如在培养学生方面，香港大学高薪聘请世界各国优秀人才任教，使学生能够接受顶级教育；利用访问学者计划，使学生有机会与世界级学者交流，从而开阔视野。港大还通过国际学术交换计划，让更多的学生有机会与欧美国际一流大学的教授进行交流，汲取营养，使港大学生成为香港青年中最优秀的人才团队。2．突出为所在地区经济建设服务 “立足陕西，面向西北，在为西部地区服务中求发展，争创一流大学”，是陕西省唯一的全国重点综合大学——西北大学的办学指导思想，该校在长期的办学实践中，形成了“勤奋、严谨、求实、创新”的优良学风和 “团结、进取、民主、奉献”的优良校风，在本科生的培养上，注重将素质教育、个性教育、创新教育等现代教育思想贯穿于人才培养的整个过程中，培养“德、智、体、美”全面发展的合格人才。解放以来，该校为陕西、西北地区培养了近6万名毕业生。他们中的大多数已成为业务骨干，其中不少人担任了各级领导，西大被