[关于小学德育工作的思考.docVIP

关于学校德育工作的思考 --新市小学青年教师提高班培训讲稿 孔鑫火 (2007年10月18日晚) 各位青年教师： 大家晚上好。今天根据学校的安排，和大家一起来讲座《关于德育工作的思考》。说来很惭愧，教了二十年的书，做了一些非常琐碎的事，没有好好地思考，今天说错的地方请大家多多包涵。 一、德育工作的重要性 我国已进入一个新的历史发展时期，许多新思想、新问题不断出现，时代要求学校培养出来的人才既能适应和促进社会主义市场经济的发展，又要有较高的文化品德修养。德育工作是素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。当前，学校德育的现状不容乐观，德育工作的滞后在一定程度上已经严重影响到素质教育的全面落实，成为教育教学改革的薄弱环节。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求。要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命精神；具有社会主义民主和法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的……2004年三月份，中共中央、国务院联合印发了《关于进一步加强和改进未成年人的思想道德建设的若干意见》，紧接着，教育部、市、县各级政府及教育主管部门也相继出台了相应的实施意见，这在学校德育史上是前所未有的。它表达了一个重要信息——未成年人思想道德建设问题，已引起了党中央及各级政府的高度重视。 二、学校德育工作存在的问题 目前学校德育工作的实效性不强。德育是触动学生心灵的教育，却不能真正打动学生的心；德育是培养学生良好道德品质、文明行为习惯、良好的心理品质的教育，却不能矫治他们的不良行为，个别甚至滑向违法犯罪边缘。近年来逐渐攀升的青少年违法犯罪现象特别是在校学生违法犯罪案例，也应该让我们清醒地认识到，教育工作者在未成年人的思想道德建设上严重存在跟不上形势的问题。归纳起来，我认为主要有以下十方面原因： 1、在教育理念上，对德育的位置及作用认识不足。 从学校来看，我们总有一个错误认识，就是德育是务虚的，是看不到成效的，德育实际上变得可有可无。表现在：一是德育师资配备极弱，思品课、政治课和各类活动课往往被作为平衡课时的“副课”，安排给教育教学能力相对较差的老师任教；二是德育经费投入不足，致使德育手段落后，德育教育基地建设较差；三是班主任教师培养严重滞后。 从教师来看，长期以来，部分教师的心目中，德育工作被视为“虚功”，可有可无，特别是在应试教育的指挥棒下，德育工作“口头 上有地位，行动上无地位”，致使德育工作投入多而产出少。绝大多数教师缺乏全员育人的观念，认为德育工作就是班主作的工作，所以对“搭”给自己的德育活动课、思品课、政治课及其他非统考学科，一直以 “讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”对待。尤其是初中，受升学影响，为了完成统考科特别是语数外的上课和作业等教学任务，有的连唯一的一节班队课也占作他用，德育实际被架空。 尽管老师们都认识到了“应试教育”的弊端，但迫于社会的舆论、家长的要求以及职称评定中德育指标较软等方面的原因，德育工作被放到了次要位置。这是当前我们学校德育工作中存在问题的根源。(从教育行政上来看) 2.德育内容简单化、成人化、统一化、无序化。德育工作浮于表面，流于形式。德育教育内容与学生身心发展特点及当今学生思想生活实际相脱离，对新时期出现的网络教育、心理健康教育、学生交往教育等没有切实可行的措施。3.在德育工作方法上，单一枯燥，难以打动学生的心。当前德育工作普遍存在重管理不重教育，重教育不重培养，重口头不重行为，重形式不重内化，德育工作“头痛医头，脚痛治脚”，治标不治本，学生行为反复频繁，以至出现了小学搞共产主义教育，而大学却还在搞行为习惯养成教育的这种现状。德育工作无预见性、计划性、系统性，更无针对性、实效性。学校德育方式主要是在课堂上“灌”，在大会小会上“灌”，即我说你听，没有商量，学生内化的过程重视不够，在组织学生参加德育实践上还做得也不够。学校的德育工作，沿袭“运动式”的教育方式，教育内容抽象、空洞，缺乏较强的层次性和针对性。这种教育的方式和内容对今天要求个性发展的学生来说，无疑会产生某种“逆反心理”，难以发挥德育的特有功能。(如本次培训) 4．重制度轻关怀。学校各项制度既具体又全面，但往往是贴在墙上，挂在嘴边，落实不到行动上。无论是学校对班级的管理，还是班主任对学生的操行评定，都太注重量化结果，很多时候都因扣分造成抵触情绪甚至矛盾，这火药味儿很浓的“管、卡、压”其实是一种漠视人性、缺少人文关怀的制度化管理模式，缺少宽松、