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案例教学法在高职思想政治理论课教学中的运用探析 【摘要】分析案例教学在高职思想政治理论课教学中的作用，提出案例教学法在思想政治理论课教学中的实施步骤以及应注意的问题。 【关键词】案例教学法　高职　思想政法理论课　运用　探析 中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：思想政治理论课的“教学方式方法比较单一，教学的针对性、实效性不强”，“要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方式”。探索增强思想政治理论课教育教学针对性、实效性和说服力、感染力的教学方法，提高教学质量，是摆在高职院校思想政治工作者面前亟待解决的课题。案例教学法在提高思想政治理论课教学质量和学生思想政治素质方面发挥了重要的作用，是增强思想政治理论课教学针对性、实效性的有效方法。 一、案例教学法的内涵 案例教学法就是以能力培养为目标，以教学案例为媒质，以个案分析为切入口，以学生共同研究和观点碰撞为主要施教方式的一种教学方法。案例教学法在1870年由美国哈佛大学法学院首创并将其运用到法学教学，目前已广泛运用于各级各类教育教学活动中。20世纪80年代前后，案例教学理念逐渐传入我国，并在法律、管理学等教学中逐渐应用，取得了较好的教学效果。随着高校思想政治理论课新方案的实施，案例教学法越来越受到关注，因为与传统教学方法相比，案例教学法具有不可替代的作用。 二、案例教学法在高职思想政治理论课教学中的作用 (一)有利于提高学生的综合素质和能力 能力培养是案例教学法的出发点和立足点。案例教学法不寻求唯一答案，倡导多向、发散性思维方式，鼓励学生多角度、多侧面、多层次地诠释、分析案例，重视的是过程。在学生对案例进行分析、探讨，寻找解决问题的具体方法的过程中，全面提高学生的综合素质和能力。一是有利于提高学生分析和解决问题的能力。案例教学法是通过一个个真实的或模拟的具体情景让学生置身其中，凭借案例素材所提供的信息和自身的认知能力，运用相关理论、观点、方法去分析、归纳、判断、推理，寻找解决问题的方法。在这个过程中学生想方设法质疑释疑，突破重重难关，分析问题和解决问题的能力逐步得到提高。从而提高学生分析问题和解决问题的能力。二是有利于培养学生语言组织、口头表达和写作能力。案例教学的重点在于讨论和互相交流，要想完成学习任务，必须在课前认真阅读案例材料，经过思考后形成文字，写出讨论提纲，然后在课堂上与他人争辩，这就需要锻炼自己的语言表达能力，清晰地阐明自己的观点，并力争说服对方，最后通过小论文的撰写提高写作水平。三是有利于提高学生人际交往、沟通能力、团队合作能力。案例教学活动通常是以小组讨论的形式进行，学生在积极参与、广泛合作过程中，学会了与人相处和合作交流，培养了团队意识。 (二)有助于有效教学的实现 传统讲授模式的根本缺陷在于，将教学活动中的主体从整体的生命活动中抽象隔离出来，既忽视了作为每个独立个体处于不同状态的教师与学生在课堂教学中的多种需要和潜在的能力，又忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学活动中双边多种多样形式的交互作用和创造能力。案例教学的出发点和归宿就是要充分激活学生的主体性。从案例的选择到案例的分析、讨论以及教学评价的运用都要体现学生自主性、参与性和选择性。在案例教学过程中，学生通过阅读、分析案例和课堂讨论、辩论，或让学生写出相关小论文等环节中发挥主动性，成为课堂教学的主体。同时，案例教学注重师生互动，在师生共同探讨研究案例的过程中形成民主和谐的讨论氛围，学生在没有压力和顾忌的情况下进行学习探索，易于激发学习兴趣，变被动为主动，实现从“要我学”向“我要学”转变。案例教学法实现了教与学的双向互动，增强了教学的有效性，是提高教学效果的有效途径。 三、案例教学法在思想政治理论课教学中的实施 (一)精心选择案例 案例教学法的载体就是教学案例。案例为教学提供线索、背景，案例选择是否恰当直接关系到教学效果的好坏。因此，教师在选择案例时应把握以下原则。 1.针对性原则。案例选择应依据教学目标有针对性地选择，既针对大学生的思想水准和知识状况实际，又针对当今社会热点、焦点问题和社会生活实践中意义重大的现实问题及大学生存在的思想问题等，具有较强的现实针对性，以帮助学生澄清理论是非界线，解决思想认识上的困惑。 2.真实性原则。所选案例必须来自国内外重大时事政治、社会各领域发生的重大事件或学生生活中的典型事例，注意贴近社会现实和学生的生活实际，真实可信，具有感染力和说服力，能震撼学生心灵，引起学生的思想共鸣。 3.典型性原则。所选择的案例要能反映和揭示教学内容所指向的问题，具有代表性，能够以小见大，以点见面。学生通过这些典型现象的分析研究，得到启示，提高认识，从而达到举一反三的效果。 4.开放性原则。选择一些相对开放有“争议”的案例，便于学