备课到底要“备”什么？ “创先争优”力争创的到底是.docVIP

备课到底要“备”什么？ “创先争优”力争创的到底是 备课到底要备什么？ 语文新课标提出要建构自主、合作、探究的学习模式，即认为学生是学习和发展的主体。我们在教学中要以培养学生自主学习为突破口，为重点。备课不可能对课堂情景进行面面俱到的预设,它只是描述大体的轮廓,需要教师给各种不确定性的课堂学习事件留下了足够的空间，并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。所以备好课是进行课堂教学的关键，也是培养学生自主学习能力的必须。课堂教学要实现师生互动，情感和心灵激情交流的满意效果，教师必须要备好课，即在教学前既要钻研教材，又要充分了解学生。做到掌握学情，分类推进，在课堂教学中才能使学生自主学习，科学发展，才能实现培养学生全面发展的目标，实现素质教育的最终目标 一切为了学生的发展。通过本次学习，在备课方面我有如下感悟： 一、教学目标的设计要面向全体学生 1、要从学生行为表现的角度来表述教学目标，即通过教学后学生会做什么，而不应该表述教师做什么。具体教学目标内容是为学生设计的，所以教学目标可以使用上述学生会之类的表述方法。因为学生是有差异的，所以设计教学目标时，如有必要和可能，可将某些目标分些层次。例如，对一些课程标准要求的内容，可设计全体学生能够的目标，对有些内容，可设计成大部分同学能够。 2．教学目标设计中应注意的一些问题： （1）教学目标的设计必须符合学生的实际水平和学习规律。教学目标是学生学习的终点，因此在设计目标时必须考虑学生的起点水平，使起点到目标之间的跨度适当，学生经过努力可以到达终点。对于章节目标难度较大的，应将教学目标进一步分解、分散学习并适当延长课时，以保证学生的学习有效。 （2）教学目标设计应重点突出。在进行目标设计时要对一节课中的各种目标进行权衡，确定主要目标，其他目标尽可能围绕主要目标设计，突出重点，防止由于目标过于分散，影响学习效果。但这不等于可以忽视其他的目标，因为主要目标需要其他目标的支持，其他目标明确合理，有利于达到主要目标。对于长期的教学目标视具体情况是否明确列出，但在教学中必须有所体现。 （3）注意教学目标的层次性。教学目标是有层次和顺序的，应按照层次之间的关系设计。 3、体现情感、态度与价值观教育的主要内容。主要内容包括：生命教育、亲情教育、友情教育、爱情教育、国情教育、民情教育、生态教育等。 二、教学过程的设计要体现师生民主对话的新课程理念 １、精心设计课堂提问，指导学生逐步地学会思考的方法和习惯。精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展。这些问题促使学生认真动脑筋去寻找字词句之间的联系，抓住本质，寻找知识上的共同点和不同点，激活了思维，从中学到有用的思考方法。２．为学生设计多样化的学习方式。新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有主动参与，乐于探究，交流与合作特征的学习方式。注意设计发挥小组合作，质疑，探究等体现学生自己个性的课堂教学环节。３．在备课时注重设计展示学生的学习体验的环节． ４．强调问题情境的创设，创设问题情境，首先要注意抓住知识的重点、难点和疑点，以便设计出具有主导作用的启发性问题，增强问题的导向性、启发性，实现课堂教学卓有成效；其次要做到密切联系实际，增强知识的价值性、趣味性和启发性，激发求知欲望，促进学生产生探究的强烈意向，确定学生思考的主体方向和基本途径；再次还要做到难易适度，由浅入深，由表及里，循序渐进。５．强调设计学生的积极实践的教学环节，在备课过程中把激发学生自悟学生学习方法当做重点。６、 教学设计要有益于培养学生探究精神。 三、课堂讨论环节和作业设计要充分利用教材资源，合理设计知识拓展内容: 课堂教学的信息传递应该是师与生、生与生的多向交流。语文课好多关键点无疑为学生提供了实践机会，让学生向同学，向他人请教，向书刊查阅，更有条件地甚至可以借助先进的信息资源，上网查寻所需资料，孩子们兴致勃勃地作了大量的准备工作，各显神通，多渠道地尝试解决了灵活的作业，让他们成为了发现者、研究者、探索者。所以在备课过程中要善于预设一些不可预测的事件，作为课堂进一步展开的契机，或抓住文本的一些关键点进行教学设计，有如下内容： 1、品点品味语言的音、形、意、道、境、情、采。 2、扩点课文的简略处、省略处、概括处、延伸处 3、疑点关键处、难点处、疑惑处、无疑处 4、异点求异处 5、争点有矛盾冲突，可能形成争论的地方 6、联点联系点、比较点 7、移点移角色、移情感、移情境处 8、融点融其他学科的他山之石、融入课外有关信息。 9、积点教材精彩的语言 10、盲点教材中不易发现的关键处、或不易觉察的认知错觉、或无字中的内涵。拓展训练的题目都具有一定的难度，表现在语文知识与课外知识的综合运用，需要学生运用自己的语文能力解决问题，而避免了一些无用的