运城市中小学教师课题研究.docVIP

运城市中小学教师课题研究 成果报告书 姓 名 戴能芳 课题名称 承担任务 成果名称 通过实验培养学生观察能力 鉴定时间 一、研究报告 研究课题 课题负责人 课题立项时间 课题立项审批单位 课题完成时间 本人承担的研究任务 个人成果名称 研究成果： 通过实验培养学生观察能力 观察是思维的源泉，对现象的感知越充分，越全面，就越有助于思维而获得新知。观察能力是人类认识客观事物的某些属性和特征的能力。因此，在实验教学中培养学生观察能力是培养其他能力的基础。 在初中化学教学中，通过化学实验要着重抓学生观察能力的培养，具体做法如下： 一、明确观察目的 制定观察计划 九年级学生普遍喜欢化学实验，主要原因是觉得化学变化的现象新奇。但喜欢看，并不等于会观察。例如，在铁丝的燃烧的演示实验中，如果学生无目的的观察，则常常只注意到燃烧时火星四射，而往往忽略了黑色氧化铁的生成。如果这样，就失去了观察的意义。在学习化学的初期，教师要对每一个实验加强指导，制定出指导学生观察的计划，讲清观察的目的和任务，提出具体的观察要求，指导观察的顺序和内容。这样做，有利于一步一个脚印的培养学生的观察能力。经过一段时间的训练后，可逐步提高要求，直到教会他们能独立的根据实验内容和教学目标，确定观察的目的、观察的内容，自己制定出观察的计划。 二、指导全面观察 分清主次现象 在培养学生观察能力时，应养成学生“全面观察”的好习惯。全面观察的含义包括两个方面：一方面从观察的对象来说，它包括反应物及其变化的过程和结果，以及实现物质变化的反应条件和所使用的仪器装置，教师的操作等；另一方面从观察者来说，它包括动用多种感官的协同活动，即“全面观察”应包含着眼看（色、状）、鼻闻（气味）、手摸（软硬）、耳听（声音）等。只有全面观察，才有助于获得完整的感性认识，对各个细节都有丰富的感知，便于从中找出事物的内在联系和本质特征。 在全面观察的同时，根据教学目的和实验内容，观察中要引导学生分清实验的主要现象和次要现象，从而把注意力放在实验的上要现象上。例如，在研究空气的时候，磷在氧气中燃烧的实验，要求学生注意观察反应的条件，反应现象及反应物和生成物的性质、状态等。而在讲质量守恒定律时，对于磷的燃烧实验，则要求学生把观察的重点放在反应前后物质的质量是否发生变化上。 三、“观察”和“思维”相结合 学会观察的方法 观察必须和思维相结合，思维要贯穿于观察的全过程。这就需要培养学生掌握科学的观察方法，大体上有如下做法： １、熟悉观察指令术语。任何一个化学实验都必然包括装置、试剂、操作和现象四个组成部分，首先要训练学生熟记每一部分的内容： 装置：包含仪器、连接方式、各部件作用。 操作：包含操作程序、注意事项。 试剂：包含试剂剂量、颜色、状态。 现象：包含声、光、热、电、味、气、烟、色、态、沉淀等。 学生熟悉上述内容后，遇到具体的实验时，当教师发出“观察装置”、“注意操作”等指令性术语后，他们就有了思维的对象和需要观察的丰富内容了。在训练中，教师反复使用指令性术语，逐渐使学生形成条件反射。 2、初步学会观察的方法。经过一个时期的训练，使学生逐步养成观察的习惯，并学会对每一个实验的观察应从整体→部分→整体的方法，而对于同一类型的实验的观察则应学会从个别→一般→个别的观察方法。例如，指导学生观察实验室制备氧气的装置时，首先引导学生观察整体装置是由氧气的发生装置、导气管、收集氧气的装置三部分组成的，中心部位是氧气的发生装置。然后在从部分到整体，引导学生观察各部分仪器是怎样连接起来成为一体的，各起什么作用从而使学生对整个装置有全面正确的认识。学会了实验室制备氧气的装置的观察方法，就可以推广到其他气体实验室制备装置的观察中去。这样，就初步学会了观察的方法。 实验观察能力的培养并非一朝一夕之事，它需要教师的耐心指导和学生的刻苦练习，不过，为了提高学生动手能力，达到素质教育目标，认真培养学生实验观察能力是值得的。 二、自我评价 实验观察能力的培养并非一朝一夕之事，它需要教师的耐心指导和学生的刻苦练习，不过，为了提高学生动手能力，达到素质教育目标，认真培养学生