[昌吉市七中杨晓玲说课稿.docVIP

班主任如何“自我解放” ——浅谈班级管理中的赏识教育 从刚刚工作到现在整整九年了，也当了九年的班主任，班主任的工作就是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪，对此我深有体会。让自己解放出来轻轻松松当一名班主任，促使我不断探索。终于我意识到：自己辛苦的根本原因是把原本属于学生的事代劳了，剥夺了学生磨练的机会。要想摆脱这种局面，班主任应该改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要有敢于让学生去管理的意识，要把权力真正下放给学生。我所提倡的“解放班主任”一说并不是向学校“争取自由解放”，而是在科学的教育思想上“自我解放” 班主任的工作千头万绪，要创建一个优秀的班级并不是一件容易的事，班主任到底如何管理班级，在班级管理中充当什么角色，才能愉快学生，放松自己，收到事半功倍的效果呢？我在这方面做了一些尝试，自认为比较成功，想与大家共享。 正人先正己 在课堂上，班主任老师是讲台的主角，而课堂外则是学生学习生活模仿的主角，无论是举手投足，还是一颦一笑，只言片语；无论是发型着装，衣着打扮，均在学生目光“射程”之内。因而，一个出色的教师，还要注重自身的言传身教。我们的学生，尤其是我们九年义务教育阶段初中生，他们承受着极为沉重的学业负担，披星到学校，带月回家，面临精神和肉体的双重折磨，很多学生“梦寐以求”的竟然是“痛痛快快的睡一天”，有的学生甚至到了崩溃的边缘。原来活泼、好动的天性，在巨大压力下，在班主任这个“超级保姆式”的全方位监督下，出现了两个极端：所谓“听话”学生对教师俯首帖耳、循规蹈矩，一心只读“中考”书，其他一律不闻不问；所谓“问题”学生，感到中考无望，学习乏味，对班主任的管教，产生了强烈的逆反情绪，他们顶撞老师，甚至，我行我素，惹是生非。班主任往往为此牵扯了大量精力，搞得疲惫不堪，且吃力不讨好。实事求是的说，学生尤其是初中学生，一个个血气方刚，他们敢想敢为，且不计后果或不能完全遇见后果，规范他们的行为是必要的，但若走向极端，有规范变成约束，有我们的条条框框死死的管、卡、压着他们。往往事与愿违，适得其反。我在任初二（3）班班主任时，学校在操场上举行一次集会前明显越位，我严厉的批评了他一句，没想到他突然咆哮起来，说不碍我的事，他就喜欢这样。这是我意识到我的批评扫了他的面子，于是我一言不发，只是轻轻的捡起他放在草地上的衣服，并若无其事的用手弹了弹衣服上粘着的枯草。他看着我的这些举动，也是一言不发，只是脚步慢慢地向队伍中间挪，最终融入了一排整齐的队伍中。至此以后，该同学无论参加什么养的集体活动，比谁都要快、准、齐。粗三毕业的暑假，我还收到这位已经毕业同学的一个短信，说他对此事一直耿耿于怀，感谢我的宽仁，让他也了解并学会了什么叫宽容。常常听一些班班主任私下议论：中学生在心理和思想上容易受周围环境的影响，特别是在独生子女占多数的现代班级中，自私、自负、娇纵、妒忌等各种心理缺陷普遍存在，包容学生的错误就是纵容他们乃至更多的人滑向更深的泥潭，造成班级管理的被动。实事求是的说，这种忧虑不是多余的，我也有过这样的担心，我也曾经动辄向政教处申请给予违纪学生严肃的校纪处分。但事实证明：处分只能治标不能治本；管得了一时，管不了长久，甚至根本什么都不管用。记得08年我带的初一（8）办有个叫花蕾（请允许我未使用真名）的学生，不到半学期，就受到从警告的留校察的三次处分。这件事让我感到了自己作为一个教育工作者的失败和失落，也促使我反省班主任在学生成长中角色定位，反思纪律制度、条例常规在班级管理中的作用和成效，纪律制度就是一只有形之手，对学生来说只是一种外在的控制，效果难以持续，而当某个人内在精神被某种东西控制以后，他就会“不不用扬鞭自奋蹄”，自觉地全身心的投入学习之中。班主任也自然乐得优哉悠哉。而想达到这样的管理境界，班主任及所有教育工作者的人格魅力以至真个教育分为起着至关重要的作用。 二、育人先创境 我们不能改变别人，却能改变自己；不能左右社会环境，却有可能创设有利于全班同学身心全面健康发展的班级小环境。“孟母三迁”，大家耳熟能详，现代“孟母”不惜巨资，择校择班，人们司空见惯。班级是学校最基层的单位，班级的管理和教育直接作用与学生，学生时时受班级集体各方面的影响，那么如何优化班级的环境，使学生健康成长呢？我是从以下方面着手的。 在班级文化气氛的建设中，要以“文化品位现代气息，人文精神”为理念，以“美观、简洁、素雅、实用”为思路，着眼于环境文化氛围对学生潜移默化的熏陶感染，让每一块墙壁说话，让每一个景点育人。去年，任初三（8）班班主任。根据初三（8）班实际，我引导学生自行设计“笑傲中考，比、学、赶、超”的班风，“龙虎榜”学习竞争栏，“学科吉尼斯”攀登栏；走进初三，走进激情燃烧的岁月“百日誓师激励栏，优秀作文、箴言名句宣传栏”，“