_9的乘法口诀_例5解决问题.pptVIP

表内乘法（二） 例5 解决问题 执教人 王小珍 一、复习导入 4×7 5×6 3×4 4×8 3×7 6×8 9×6 5×9 3×9 直接说出得数。 用乘法算式表示： 2×5=10 或 5×2=10 这是几个几？ 2个5 5个2 或 二、引入情境，探究新知 （一）收集信息，明确问题 二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？ 读题后你知道了什么？要我们解决什么问题？ 知道有2名老师和30名学生…问租这辆车能不能坐下。 我们要先了解什么？才能知道能不能坐得下呢？ 要先算出共有多少人坐车和客车有多少个座位，才能知道、、 怎样解答？ 二、引入情境，探究新知 有多少人坐车： （一）收集信息，明确问题 二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？ 30+2=32（人） 二、引入情境，探究新知 “客车有多少个座位？这个问题怎样解答，请你试着把你的想法在图上画一画， 并用算式表示出来。 （一）收集信息，明确问题 二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？ 预设1： 2×7＝14（个） 14＋14＋5＝33（个） 2×7＝14（个） 30+2=32（人） 答：坐得下。 因为33＞32，所以坐得下。 预设2： 28＋5＝33（个） 4×7＝28（个） 30+2=32（人） 答：坐得下。 因为33＞32，所以坐得下。 预设3： 7×4＝28（个） 28＋5＝33（个） 30+2=32（人） 答：坐得下。 因为33＞32，所以坐得下。 二、引入情境，探究新知 （二）分享过程，感悟方法 预设1： 2×7＝14（个） 14＋14＋5＝33（个） 2×7＝14（个） 28＋5＝33（个） 4×7＝28（个） 预设2： 7×4＝28（个） 28＋5＝33（个） 预设3： 30+2=32（人） 答：坐得下。 因为33＞32，所以坐得下。 二、引入情境，探究新知 问题：1. 谁能结合这幅图完整地说说你的想法？ 2. 谁的想法和他们的不一样？ 2×8＝16（个） 16＋16＋1＝33（个） 2×8＝16（个） 32＋1＝33（个） 8×4＝32（个） 4×8＝32（个） 32＋1＝33（个） （二）分享过程，感悟方法 预设4： 预设5： 预设6： 3. 他说的对不对？谁和他想的一样也来说说？ （三）沟通联系，深化理解 问题：1. 信息相同，问题相同，为什么有这么多不同的算法？ （观察的角度不同） 2. 这些不同的算法中有什么相同的地方？ （都要找好1份数和几份数） 由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。 解决问题的方法很多，可以先从问题入手，也可以先从条件入手，根据实际情况灵活使用方法。 1. 幼儿园35个小朋友每人吃 1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？ 三、巩固练习，提升认识 答：这些鸡蛋不够。 因为35＞34，所以不够。 三、巩固练习，提升认识 2. 一把椅子有3条腿，有25条椅子腿，10个椅子面。工人 师傅想做7把椅子，够吗？ 3. 你会解决这个问题吗？列个算式说说吧。 4. 他说的对不对？谁和他想的一样也来说说？ 问题：1. 你知道了什么？ 2. 解决“工人师傅想做7把椅子，够吗”这个问题， 需要知道哪些信息？ 7个＜10个 3×7＝21（条） 21条＜25条 答：够。 绿色圃中小学教育网 2. 李叔叔运来30盘花，他想摆出像右图这样的花坛， 花盘够用吗？ 1.学校新饭堂有9张桌子，每张可以坐6个人，我们班有55人，够坐吗？ 3.李老师有50元，他想买6个文具盒，每个文具盒8元，钱够吗？ 答：不够坐。 因为55＞54，所以不够坐。 6×9=54（个） 答：花盆够用。 因为30＞28，所以花盆够用。 5×5＋3=28（盆） 答：李老师的钱够。 因为50＞48，所以钱够。 6×8=48（元） 四、练习 1、我们班有55人，体育老师要求排成这样的体操队形，排得下吗？ 答：排不下。 因为55＞51，所以排不下。 6×8＋3=51（盆） 2.公园里的小船每只最多可4人，大船最多可坐8人， （1）7只小船最多可坐多少人？ （2）5只小船和1只大船可坐多少人？ （3）二（1）班有45人，租6条船够吗？ 答：7只小船最