《地震中的父与子》第二时教学设计《地震中的父与子》第二课时教学设计.docVIP

地震中的父与子 第二时教学设计 一、词语复习，切入新课 1、 “爱”字导入 师：上次课我们学习了《地震中的父与子》这一课的生字词语，了解了课文的大致内容，老师来和大家聊一聊。（出示“爱 ”），看到这个字，你的心中会升腾起一种怎样的情感？把你的感受读出来！ 生： 读 师：听得出，同学们都很热情，颇具爱心。 师：中国的汉字很有意思。知道“爱 ”这个字以前是怎么写的吗？（分步出示“爱 ”的篆体）“爱”字由三部分构成: 最上边的一撇三点是个象形符号，表示一只手。这之下是秃宝盖。表示的是一个空间，是天地之间。再下来是一颗心。没有心怎么爱？最下面是个反文，这也是一个象形符号，表示一只手。繁体字就这样写。天地之间，一只手与另一只手用心紧紧地连在一起，这就是“爱 ”：也可以说“爱”是用其中的一颗心去感受另外一颗心。 师：在上世纪美国洛杉机发生的地震中，一对父子表现出无比的坚强和勇敢，演绎了一场人世间的真爱，这就是我们本节课要走进的课文—— 生：地震中的父与子。（教师同时板书） 2、 师：下面这些词语或短语，有描写当时的环境的，也有描写当时人物的，我们自由地读一读。 出示 混乱 一片废墟 坚定 疾步 绝望地离开 爆炸 双眼直直 过于悲痛 精神失常 满脸灰尘 布满血丝 破烂不堪 瓦砾堆 颤抖 师：我们用心去读一读，聪明的你一定会有所发现，哪些是描写当时人物状况的，哪些是描写当时环境状况的？ 生：（分类） 师：学生再读分类后的词语，（课件展示分类的词语） 师：小结：你们看，作者在写作上是有讲究的：在环境中描写人物，在环境中刻画人物。我们要学会积累词语，并在平常的写作和说话中运用词语，做个懂得学习方法的好孩子！ 从这些词语描写中，说说你看到一个怎样的环境？看到了一位怎样的父亲？ 师：（过渡）读着这样两组词语，我们仿佛看到了那位坚强的父亲，那位勇敢的父亲，在废墟下，在余震中，在随时都可能发生的大爆炸中徒手挖掘儿子的场景，让我们带着对这位年轻父亲的崇敬一起走进课文，走进这位父亲。 学习描写父亲的部分…… 二、词赏析，品评父：课件出示：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。师：老师有一个问题想请教大家。在父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？师：可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？为什么就只写一个“挖”字？ 生：师：一个“挖”字坚持了36个小时，你。 师：透过“挖”字，你看到了父亲的形象，也体会到了他的内心。是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。课件出示并引读： 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。课件出示： “谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”父亲不听劝阻（父亲坚信儿子没有死，心中只有一个念头：“儿子在等着我！”） 师：父亲凭什么断定儿子在等着他呢？（父亲曾多次对儿子说过这样一句话） 课件出示： “不论发生了什么，我总会和你在一起！” 教师引导朗读体会 师：于是，当父亲看到一片废墟悲痛欲绝时，让他重新挺立并执著坚持的正是这句话——（生读） 师：当众人来阻挡他，让他放弃时，不断回响他耳边的也是这句话——（生读） 师：当危险来临时，给他信心和力量的还是这句话——（生读） 师：当人们摇头叹息，说他精神失常时，支撑起他的仍是这句话——（生读） 师：这句话是支持父亲的一盏心灯，在他心底亮着，让父亲成为一座大山，伟岸、坚强、执着！、感受儿子的“了不起” 师：在父亲决不放弃的坚持下，当挖到第38小时时，奇迹终于出现了，他终于又听见了儿子那熟悉的声音——“爸爸，是你吗？”师：读读他们的对话文哪些句子表现了儿子的了不起？（指名读相关句子，并谈体会）教师引导学生体会父亲“诺言”的含义。 不论发生什么，我总会跟你在一起！师：多么不简单啊！一句简单而又平凡的话，支撑着完成了这件看似不可能完成的事，让我们怀着敬佩之情再读一读这句话——不论发生什么，我总会跟你在一起！师：多么了不起的小小男子汉！在生死关头，始终牢记父亲的那句承诺——”（生接说）“不论发生了什么，我总会和你在一起！”）师：看着这样一对父与子，此时你想对他们说什么？ 生：….. 师：我也想对他们说“你们真了不起”！（板书：了不起） 师：是啊，父亲与儿子都是了不起的，父亲为恪守诺言，决不放弃的精神让我们感动；儿子的勇敢，镇定，先人后己及对父亲的信赖同样让我们感动。一句平实而强有力的话“不论发生什么，我总会跟你再一起”连接着两颗心。（板书画一颗心），阿曼达在