六年级科学电铃响叮当教设计学设计.docVIP

教学设计 基本信息 名称 12、《电铃响叮当》 执教者 宋艳尊 课时 1 所属教材目录 冀教版六年级科学上册第12课《电铃响叮当》 教材分析 本课首先从学校中常见的电铃这一典型的能量转化装置入手，引导学生提出有关电磁铁的问题。然后围绕制作电磁铁、探究电磁铁的磁力，并运用电磁铁设计了三个活动。电磁铁的学习为初中九年级学习电磁学打下基础。 学情分析 学生有一定的生活现象，有一定的感性认识，但对于理论知识却了解很少，针对于学生有浓厚的学习兴趣和求知欲望。组织学生在全班交流各自的方法和结果，在交流的基础上，师生共同归纳出：电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关。 教学目标 知识与能力目标 制作电磁铁，分析电磁铁是怎样进行能量转换的，并通过实验发现电能产生磁 过程与方法目标 学生能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，与小组同学合作设计实验方案 情感态度与价值观目标 培养他们观察和动手操作能，将有利于学生更好的成长和发展。 教学重难点 重点 学生探究电磁铁磁力的大小 难点 设计研究电磁铁的实验方案 教学策略与 设计说明 （一）教学方式 以学生为主体，充分发挥学生的自主能力和创新能力，调动学生学习的积极性，这是建构主义教学的宗旨，也是新课程标准的要求。本着这个主导思想，在本节课中我将采用“引导—探究”、“参与—活动”的教学方式，其目的就是在教师指导下，培养学生的科学方法、科学思维、科学态度、科学习惯。 （二）学法指导 以建构主义思想为指导，以学生为主体、教师为主导的原则，我将指导学生采用如下两种学习方法，它们是自主学习和合作探究学习；自主学习意在于培养学生的探究能力，使其学会认知，学会学习，为其以后的终身学习奠定坚实的基础，合作学习意在于培养学生的合作能力及团队意识。 （三）教学手段：以实验为依托，实现设疑与释疑，探究、体验、构建与方法的有效整合。 实验是科学教学的重要组成部分，也是实现教学目标的最有效的途径之一。《小学科学课程标准》中特别强调在科学教学中的实验探究教学。实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。为此，我将优化课堂实验教学，以新理念为着眼点，把实验教学与探究能力的培养有机的融合，将科学方法贯穿于优化课堂实验教学的始终，让学生在教师引导下，“做中学”，“学中做”，体验科学探究的过程，激发学生内在的学习动力。这就是我在本课采用的教学策略，这些策略将贯穿于本课的教学活动始终。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景导入（2分钟） 同学们，我们每天听着上课铃声快步走进教室学习，听着下课铃声轻松走出教室活动。那电铃是怎样发出声音的？ 这节课我们就来学习第十二课《电铃响叮当》。板书课题。 学生倾听 从学生最熟悉的上课铃声入手，激发学生的学习兴趣。 明确本节的学习内容。 二、新课探究（32分钟） 问题探究一、制作电磁铁 活动一、制作电磁铁 1、问题引出新知：电磁铁是怎样制成的，又是怎样工作的呢？ 2、出示材料，并介绍说明。 3、学习制作方法并观察实验现象 （看书上图） （1）、将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。 （2）、用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源。用铁钉的一端接近小铁钉或曲别针。 (3)观察有什么现象，切断电源又有什么现象。 3、讨论交流：实验中观察到什么现象？说明电磁铁有什么性质？实验中我们还发现了什么？ 学习制作方法并制作 （看课件） 学生观察现象 讨论交流：实验中观察到 什么现象？说明电磁铁有什么 性质？ ? 小组交流，实验中我们还 发现了什么？ 学生及时做好记录 小组汇报：知道：电磁铁通电 后产生磁，断电后磁消失，电 磁铁是一种将电能转化为磁能的装置。 通过实 物来解释由磁芯和 线圈两部分组成， 吸 引学生的注意力， 并 激发学生的探究欲 望。 ? 培养学生合作探究的能力，以及团结合作的竞争意识， 问题探究二、研究电磁铁磁力的大小 活动二、研究电磁铁磁力的大小 师：电磁铁磁力的大小与哪些因素有关呢？接下来，我们就学习活动2. 1、猜测：让学生在小组内自由讨论发言，做一下猜测，电磁铁磁力的大小与哪些因素有关。 2、设计实验 （1）、学生自己设计实验方案。 （2）、学生在小组内交流评价各自的实验方案，然后对自己的方案进行修改完善。 （3）、记录在54页的表中。 3、实验验证。 分小组按各自制定的实验方案进行实验，验证猜测。 4、交流评价， 组织学生在全班交流各自的方法和结果，在交流的基础上，师生共同归纳出：电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关。 5、鼓励学生综合所学知识，设计制作磁力更强的电磁铁，比一比谁制作的电磁铁吸起的铁钉最多，并解释其中的原因。