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浅谈教师的合作精神与竟争意识 二〇一一年十月八日浅谈教师的合作精神与竟争意识 现代社会是一个竞争与合作的社会，因而需要现代人才不仅应具备竞争意识，更应具备合作意识。教师是培育社会新生一代、提高民族素质的专门人员，教师之间的竞争与合作本身就直接对学生产生潜移默化的影响。在新一轮基础教育课程改革的背景下，学会合作、培养学生的合作精神与团队意识的理念已经深深植入每一位教师的心中，然而教师群体在与同行、同事合作方面却呈现出相对保守、封闭和孤立的状态，这种现象不仅已成为阻碍教师个体专业发展的主要因素之一, 更成为影响教师参与学校变革、组织学生合作学习的主要瓶颈。由此, 深入地探讨教师合作，将有助于帮助教师以团队合作的方式彼此相互学习, 共同成长, 提升教师群体的专业水平, 从而促进学生的发展。 教育教学中的竞争是客观存在的。学校内，班级之间、年级之间、学科之间、科室之间，都存在着平等的竞争。开展各种类型的教改活动，是把竞争机制引进课堂的好形式，它使领导、教师、学生都认识到，为适应现代科技的飞跃发展，为适应改革开放的需要，为培养适应社会主义市场经济的合格人才，就必须把竞争机制贯彻到学校各项工作中去，尤其要贯彻到教师教育教学的具体工作中去，从而调动学生的竞争意识，奋发学习。因此，教师必须具有强烈的竞争意识，作为自己投身教学改革的内推力，驱使教师主动奋进，更新观念，坚持不懈地改进自己的教学，常教常新，不断地超越自我，争取并保持教育教学的高效益。 有人认为，现代社会是一个充满竞争的社会，但同时也是一个更加需要合作的社会作为一个现代人，只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。但也有人认为，现代社会，因竞争而不断进步！更因竞争而充满活力！ 竞争比合作更能使文明进步。但是，我认为既然合作与竞争都存在于我们的现实，那就必然有存在理由，我们没有必要说只要竞争而不要合作，也不能强调只要合作而不要竞争，不管那一面都不能单独的促使社会更大的发展，所以我们要处理好这二者的关系，才能在合力的作用下取得更大的效果，那么，下面就来谈谈数学教师在教育教学中如何更好的相互合作。 一、合作原则 1、自愿合作 教师的合作行为作为人类群体行为的基本方式之一, 就是要在教师的日常生活中自然而然地生成一种相互开放、相互信赖、相互支援的同事关系。在新课程改革之中教师们的合作受到了重视，但是在实际实施的过程中，“人为的合作”要远远多于“自发的合作”。对于这种人为性的合作，教师们的反映是很积极，并不觉得是负担，并因为参与课程开发而获得了更多的自我效能感。但是由于人为合作多于自发合作的现状，造成了教师合作的形式主义。因为现有的教师合作仍然是以现有体系为单位，并没有组织结构上的突破，因而教师们并不知道如何去合作，只是按照惯常的方式进行。这种状况造成了教师对合作目的认识不足，对合作形式没有概念，不能主动进行合作。 2、以学生为中心 任何教学活动都不能脱离学生这个核心而进行，否则一切均为空谈。教师间的合作虽然注重教师自身素质的提高，但更重要的是能激发学生的兴趣，提升学生的学习能力以及提高学生的学习成绩。这就要求我们得充分调查学生的知识掌握的情况，从学生的实际情况分析，而不是以教师想合作的个人目的来出发，研究从那些方面，通过何种方式，用什么样的方式方法来设计等来进行合作。通过合作，教师应为学生提供丰富的学习资料，提供精品的数学课件，以及合理的教学设计和清晰的讲解使学生从多角度、多方式的进行思考和学习。 3、求同存异 合作虽然是一种以“互赢”为目的的人际关系，但人与人之间的矛盾是在所难免的，为此，我们采纳共同所接受的，容许不同的意见存在，技巧上可从以下几点处理： (1)会宽容。如果说合作本身就是一种精神, 那么合作者宽容的品质就是这种精神的最好注解。苏霍姆林斯基曾告诫教师：有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。教师的宽容不仅应体现在对学生的教育过程中, 也应体现在自己与同事合作的过程中。 (2)会表达。在合作的团体行为中, 学会适时与恰当地表达自己对合作的成功与否至关重要。这里所说的表达不但是语言上的表达, 更有多层次和多含义的表达。在教育的过程中, 教师的一个眼神、一个细微的动作都包含着教育的种子。同样, 教师在合作的过程中, 合理地表达自己的观点, 恰如其分地评判同伴的想法, 适时地学会拒绝等, 都有利于合作目标的实现。 (3)会倾听。心理学研究表明, 人在内心深处都有一种渴望得到别人尊重的愿望。倾听不仅是一项技巧, 也是一种修养, 甚至是一门艺术。在很多团体的合作行为中, 我们发现总有人会把自己摆在话语霸权者的位置上, 总是愿意喋喋不休地讲个没完没了, 从来不善于 聆听同伴的观点。但是, 在与其他教师合作的过程中, 适当地学会倾听, 学会做一个