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第二节：学前儿童心理健康的特征 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 4.对学前儿童心理健康特征的认识： （1）应考虑社会文化对心理健康的要求 （2）应以发展的观点认识心理健康的含义 （3）应以现实的观点认识心理健康的含义 1.英格丽西的观点： （1）一种持续的心理状态。 （2）个体能做出良好的适应，具有生命的活力，能充分发展其身心恶潜能。 （一）心理健康的特征 一、学前儿童心理健康的判断标准 心理健康是相对的 2.斯科特的观点： （1）一般的适应能力 （2）自我满足的能力 （3）人际关键各种角色的扮演 （4）智慧能力 （5）对他人的积极态度 （6）创造性 （7）自主性 （8）完全成熟 （9）对自己的有益态度 （10）情绪与动机的控制 3.人本主义的观点： （1）充分的安全性 （2）充分了解自己 （3）生活的目标能切合实际 （4）能与现实环境保持接触 （5）能保护人格的完整与和谐 （6）具有从经验中学习的能力 （7）能保持良好的人际关系 （8）适度的情绪控制与表达 （9）在不违背集体利益的前提下能最大限度地发挥个性 （10）在不违背社会规范的情况下能恰如其分地满足个人的基本需要 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）心理健康的判断标准 1.统计学的标准： （1）将“正常”看作平均状态。 （2）强调正常和异常之间的变化。 （3）处于正态分布中间范围的属于正常，居于两端者为异常。 根据这种标准判断： （1）正常与异常是相对的。 （2）程度可以根据与全体的平均差异来确定。 （3）判断标准比较客观。 这种标准并非普遍使用，因为： （1）复杂的心理特征或行为在测量时本身并不准确。 （2）有些心理特征或行为在人群中并不成正态分布。 （3）有些虽呈正态分布，但仅有一端是异常的，另一端是优秀的。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2.病理学的标准： （1）将“正常”看作不存在心理病理问题。 （2）如果某人表现出临床心理病理症状，即为“异常”。 对该标准的评价： 1.这种标准依据临床诊断以及物理、化学、生理、心理测定指标，因此比较客观。 2.事实上 （1）任何正常人都会有“异常”的表现。 （2）心理异常的表现形式相当复杂，并非都能用诊断或测定指标来确定。 （二）心理健康的判断标准 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3.理想状态的标准： （1）将“正常”看作理想状态。 （2）对照各种理想行为而评估被判断者的行为，异常者在个人生活和社会生活的某些重要方面是不理想的。 （1）实际上没有一个人能完全到达这种理想状态。 （2）这种标准是相对的。 4.适应过程的标准： （1）将“正常”人的生活看作一个不断发展及不得过程。 （2）如果一个人的行为不能适应环境，就被视为“异常”。 （3）心理健康者不断地学习有效的技巧应付紧张的状态。 （1）强调变化的重要性。 （2）健康人的常以各种方式自觉或不自觉地改变行为模式和应付策略。 （二）心理健康的判断标准 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、学前心理健康的标志 学前儿童心理健康的表现： 整个心理活动和心理特征的相对稳定、相互协调、充分发展，并与客观环境相统一。 （一）智 力 发 展 正 常 智力发展正常是学前儿童心理健康的重要标志。 1.影响智力的因素。 2.智力的测量。 先天性疾病、产伤、婴幼儿期疾病所致的脑损伤及早期的社交文化剥夺等。 比奈测量表。 如果某个儿童的智力明显低于同龄儿童的平均水平，那么该儿童的智力发展就可能是不正常的，其心理也就不可能是健康的。 学前阶段是智力发展最为迅速的阶段。 Evaluation