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体育教师教学随笔
体育教师教学随笔
时间过的太快了,不知不觉已经在小学体育教学有十年了,我觉得教学真的不简单,所要面对的事情太多了,下面我就谈一谈自己在教学工作中的点滴经验:
一、利用游戏比赛形式培养健康心态
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量,通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如,在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执,甚至”动武”;也有失利组的学生互相埋怨,导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来,不仅影响了游戏教学的正常进行,而且还伤了同学之间的和气。这时,我就要抓住这一契机,耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义,正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向。
二、培养善于接受意外事实的能力
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺,事事如意。同样,学生在体育学习中,也难免会遇到挫折。便如,在一场校际拔河比赛中,因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛,故大声斥责,结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受,情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生,我要主动地向学生说明真相,讲清道理,充分肯定他们的实力,保护他们的自尊心,并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生,使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外,包括裁判不公等,培养学生接受意外事实的能力,从而增强抗挫折能力和情绪调节力。
三、利用小组活动形式,培养乐于合群的性格
性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响,而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期,我们应当通过体育教学培养学生良好的性格,使他们乐于交往,兴趣广泛,与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中,常会发现个别学生不愿参与活动,只是坐在一旁观看或四处走走,询句为何?大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况,我就亲自出马,带领不合群的学生一起参加小组活动,指导小组活动方法,并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况,及时表扬小组成员取得的成绩,使不合群的学生增添信心、融入群体。四、采用”运动处方”教学方式
教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力,为了有目的、有组织、有计划地教学,满足所有同学的兴趣和需要,有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方,然后根据选择情况自由结合成小组,每个小组选出一位小组长,小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时,根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智,发挥了同学们的想象力、创造力,学生的主动性充分调动了,课堂教学一片生机盎然。
一般说到“诗意”两字,大多数人不由得将之与语文等文字学科相联系在一起,觉得只有文字学科才能有诗意的表达,只有文字学科才能体现出诗意。我想,教育既然作为培育生命的事业,学生们在体育课堂上度过的分分秒秒是痛苦的,还是快乐的,都是由我们教师的手来“翻阅”,不完全是语文等文字学科,我们体育学科也一样,在这方面也同样具有义不容辞的责任与义务。那么,我们的体育课堂究竟应该如何有诗意,我们教师又该如何去“翻阅”孩子的生命呢?根据我从事体育教学工作二十多年的感受,我觉得,可以从以下几方面入手进行尝试。
一、展现给学生一个“充满激情的我”
在体育课中,如何体现体育学科的人文性,如何体现诗意,其基点就在于情感。一个没有激情的教师,是不能调动学生的情感让学生充满热情地学习的。为此,每节课上,无论在生活中遇到什么痛苦与挫折,作为教师都要调整自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学过程当中的第三者情感因素,把自己对于体育内容、对于人生的每一份感悟、每一种情感,用自己的语言、表情;用自己的眼神、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月!”
二、尊重“需要”,注重“激趣”与“溶情”
尊重学生学习的“需要”,激发学生的学习兴趣是实现学生积极主动学习提高教学效率的前提,也是诗意课堂成功构建的关键所在。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示,或旁征博引,或巧设悬念等激发学生的练习欲望和动机,创造我要学、我想学、我参与、我体验、我快乐的积极教学氛围。
“登山则情满于山,观海则意溢于海”。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的催化剂,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课堂佳境。我在《玩报纸》中就深有体会,学生、教师
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