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问渠那得清如许 为有源头活水来 ——浅谈小学德育教学心得 [内容摘要] 课堂应该从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发，珍视童心世界，通过学生的生活实际来生成，根据其真实体验来引导，共同解决生活中的问题。本文从以下三个方面阐述了如何通过课堂教学的多种形式，去打动学生的心灵，去提升孩子的认知能力：一是情景化的课堂，诗意中丰富情感；二是生活化的课堂，体验中引导认知；三是趣味化的课堂，活动中自主感悟。通过丰富多彩的课堂教学，让孩子们在这种看似寻常的“感动”中丰富情感、提升认识、超越自我，体验着生命的增值和律动，从而全面提升童年生活的质量。 ??? [关键词]? 回归生活?? 珍视童心?? 提升认知?? ??“再简单的生命筵席，也会因为爱而倍感丰盛。当爱像明媚的阳光一样照彻寒冷的心房时，我们会发现，爱的本身就是一波弦音的震颤，一种花香的弥散，持久、热烈，从一双手到另一双手，从一个人到另一个人。”感动是一种积极、奇妙的心灵体验。在品德教育中，若让学生收获一份感动，就帮助他们体验了一次情感的升华，经历了一次心灵的旅行。孩子们在这种看似寻常的“感动”中丰富情感、提升认识、超越自我，体验着生命的增值和律动，从而全面提升童年生活的质量。 ??? 《》是教版年级《》。我在执教本课教学中本着从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发，珍视“童心世界”这一最重要的课程资源，通过学生的生活实际来生成、调整话题，根据其真实体验和反馈，来引导他们思考、讨论、交流，共同解决生活中的问题，提升道德认知。本人经过几次试教磨合，有很大改观，使整个课堂在有弹性的预设下“动态生成”、精彩纷呈。现摘录课堂中的几个片段，来品味一下“动态生成，感动心灵”的精彩和反思探索。 ??? 一、情景化的课堂，诗意中丰富情感 苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，就不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。而要使他们的整个身心充满欢乐。”创设巧妙的情境，让学习在孩子们快乐的参与中变成一种享受，达到‘‘随风潜入夜，润物细无声”的功效，这就是我们追求的理想境界。生活是道德的沃土，道德源于斯、长于斯。课堂教学紧紧抓住了与学生生活态度、生活能力的形成有着密切联系的家庭生活故事，让学生有事可想、有话可说，课堂教学便自然进入了学生的生活，创造了道德体验的最佳契 教学片段师：雨果说过：“世界上最宽广的是海洋，比海洋宽广的是天空，比天空宽广的是人的胸怀。”而我却想说，比天空宽广的母亲的胸怀，母亲是无私的，胸怀是宽广的。同学们肯定也想到了自己的母亲，谁来说说平日里母亲是怎么疼爱你的？ （生谈） 生：妈妈每天都会送我上学。 师：你妈妈很疼你。 生：我的妈妈每次家里有好吃的都留给我，她自己舍不得吃。 师：老师好羡慕你呀！ 生：…… 【点评】在师生与文本的对话中，教师一路引领， 通过与文中“我” 的情感共鸣，引发学生对生活的思考，把情感由课内延伸到课外，使学生对母亲的爱戴之情溢于言表。困惑疑问一个个消解，认知和情感渐渐融合共鸣，孩子们自然进入作者、文本的情感世界。 师：作者和大家一样，也想起了母亲平日里对他的关爱，他突发奇想，想为母亲做点什么？（出示抱母亲入睡的画面） 看着这样感人的画面，配乐读课文最后一段。 师：母亲“无数次”地抱过我们，而我只是“第一次”抱母亲，母亲竟然流下了泪水，这是什么样的泪水？（生谈自己的看法） 板书（第一次?????? 无数次） 生：是激动的泪水。 生：母亲觉得很幸福。 生：母亲觉得儿子很关心她，所以流下了泪水 。 师：母亲养育儿女多么辛劳呀！可是儿子仅仅抱了一次母亲，却让母亲如此幸福。此时，我想起来了孟郊诗中的一句话 ，谁知道是哪一句？（出示“谁言寸草心，报得三春晖”）无论儿女做什么，都无法报答母亲的恩泽。请大家记住这句话。 【点评】 把母亲“无数次”抱过我们，和“我第一次”抱母亲放在一起做比较，联想孟郊的诗句，借助“寸草心”与“三春晖”的意蕴，体会母爱的无私博大。由此对学生进行情感的教育，培养学生对于母爱的感恩之情，也不失浓浓的语文之“味”。 三、拓展抒情。 师：同学们肯定有很多的话想对母亲说，把你想说的话写下来。（播放音乐：懂你。学生在音乐声中抒发自己的情感） 生交流自己的作品。 生：妈妈，你是春蚕，春蚕到死丝方尽；你是蜡烛，蜡烛成灰泪始干。你为我付出了自己的一切，妈妈我爱你。 师：写的真好，还用了诗句。 生：妈妈，我爱你，你太辛苦了。我一定会好好学习，用优异的成绩来报答你的恩情。 师：恩，想用自己的实际行动来报答母爱，这个想法很不错。 生：妈妈，马上就是母亲节了，我祝你永远健康，永远快乐，永远年轻。 师：相信妈妈一定会听到你发自内心的祝福的。 师：同学们写的都不错。老师都被你们深深地打动了。老师想让大家