中小学校园文化建设理念与实践-1.pptVIP

主要内容一、灰色童谣：校园文化建设命题的提出二、理论视野：校园文化建设的多维打量 三、实践视角：校园文化建设的基本策略四、相关链接：校园文化建设的参考案例   调侃老师——  “现代老师武艺高，个个都会扔‘飞镖’。教学更是有法宝，不是作业就是考。班里纪律真是妙，不能说笑看钟表。学生胆敢大声叫，马上把他父亲找。”  发泄心中愤恨—— “上学苦，上学累，上学还得交学费，不如加入黑社会，有吃有喝有地位。”                           * * 　中小学校园文化建设理论与实践 李天福 教 授 重庆文理学院宣传部部长 小胜靠技巧，中胜靠智慧，大胜靠文化 　　 文化是人们关注、探讨感兴趣事物的现象和氛围。　　文化是人类群体创造并共同享有的物质实体、价值观念、意义体系和行为方式，是人类群体的整个生活状态。　　“文”本指各色交错的纹理。《易·系辞下》“物相杂，故曰文”；《礼记·乐记》称：“五色成文而不乱。” “化”，本义为改易、生成、造化,指事物形态或性质的改变，引申为教行迁善之义。《庄子·逍遥游》“化而为鸟，其名曰鹏”；《易·系辞下》“男女构精，万物化生”；《黄帝内经·素问》“化不可代，时不可违”；《礼记·中庸》“可以赞天地之化育”等。 “文”与“化”并联使用，较早见《易·贲卦·象传》“（刚柔交错），天文也。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”这里，“以文教化”的思想已十分明确。 一、灰色童谣：校园文化建设命题的提出 诅咒学校—— “一进校门心惊肉跳，两个主任按时来到；三顿校饭顿顿难饱，四面围墙插翅难逃；五个保卫面带狂傲，六天一到爬起就跑；七门课程门门重要，八节正课节节难熬，九个老师一一强调，十(实)在不行回家改造。” “太阳当空照，骷髅对我笑。小鸟说，早早早，你为什么背上炸药包？我去炸学校，老师不知道……” 孩子的心灵是一片净土，没有鲜花在上面开放，杂草就会丛生。 德里达：“晕校”现象我们拿什么来吸引学生？我们拿什么来感召学生？我们拿什么来献给学生？ 二、理论视野：校园文化建设的多维打量 （一）校园文化概念的界定 校园文化：中国提出，区域文化，凸显的是主体价值和主体行为 学校文化：西方提出，组织文化，凸显的是组织价值和组织行为 1.在概念的内涵和外延上，存在广义与狭义之分 广义：指开展学校教育所短缺的艺术教育以及各种文化、社团活动，即以第二课堂为主要内容的文化氛围和精神。 狭义：指人们创造的以特定主体为载体的物质财富和精神财富的总和，包括校容校貌、教学内容、管理制度、师生员工共同遵循的价值观念准则以及由此产生的学校精神氛围。 2.在文化所持的价值观和立场上，各持己见 文化氛围说 意识形态说 物质精神综合说 文化要素符合说 文化指令说 启蒙说 精英说 活动说 3.在学科视角和实践出发点上，自圆其说 社会学角度 文化学角度 教育学角度 现象学角度 思想政治工作角度 综合考察 我们的定义： 校园文化是学校师生员工在特定价值观念基础上进行物质与精神创造的结果与过程。 作为一种亚文化，校园文化是以校园为空间，以师生员工尤其是学生为主体，以多学科多领域的广泛交流及特有的交往为基本形态，以各种文化活动为主要运作方式，以积淀、凝聚、内控为优化机制的具有学校特色的一种组织文化。 （二）校园文化的基本特征 1.教育性与可塑性 教育性：校园文化的教育性是有意识的、具有明确的目的性；校园文化的教育性体现在各个领域、各个层面。 可塑性：文化必须具有较大、较强的可塑性；教育者是校园文化可塑性及其建设性的关键；校园文化的可塑性要受一定条件的限制。 2.系统性与开放性 系统性： 开放性：既受主流文化的影响，又影响着主流文化的发展；既向校园以外的社会文化开放，又指向国外文化的开放；既具有文化的“同化”方式，又具有文化的“适应”方式。 3.示范性与时代性 示范性：校园文化主体、社会文化、其他亚文化三重示范性 时代性：创新与发展 4.批判性与突变性 批判性：检储与诠释；批判的核心是价值观