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用朗诵传承文学经典 ——朗诵专题讲座 孙晓燕 讲座前，先播放《春绿在蔓延》（2分19秒） 那么， 朗，即声音的清晰、响亮；诵，是合乎节奏的诵读方法。 朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。 平时，同学们听得最多的是朗读这个概念，那么，朗诵和朗读有什么区别呢？ 我们可以从性质、要求、方法三个角度，把朗诵和朗读进行一个对比 朗读 性质：语文教学的一种手段 要求：正确、流利、有感情地将书面文字一字不差地变成有生命力的语言。 方法：眼睛接触课文，声音清亮悦耳，但不必夸张；也无需眼神、表情、动作的配合。 朗诵 性质：艺术表演的一种形式 要求：借助一些手段，将原作品的精髓艺术地表现出来，产生强烈的艺术感染力。 方法：必须熟悉作品，了然于胸；注意各种声音技巧的运用，同时讲求眼神、表情、动作的有机配合。 通过比较，我们就能清楚地知道，朗诵的要求比朗读要高一些。 可能有同学会说：老师，朗诵似乎离我们远了一些。它到底对我们有什么影响? 有哪些好处呢？我们入们的方面，孙老师是有着深刻体会的。 朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。 首先，精心选择文字材料。 好的文字材料，能使你的朗诵充满激情；尤其是选择适合你的文字材料，才能充分发挥你的朗诵水平。如果你是男生，声线浑厚，你就可以选择毛泽东的《沁园春 雪》，你也可以选择食指的《相信未来》，徐志摩的《再别康桥》；如果你是女生，情感细腻，你可以选择林徽音的《你是人间的四月天》，李清照的《如梦令》《声声漫》等来朗诵。当然，我这里只是一个建议，不一定要分得如此细。 初一初二阶段，我们学习的文学作品中，有许多适合朗诵的文字材料。刚才提到的毛泽东的《沁园春 雪》《七律 长征》,徐志摩的《再别康桥》，还有冰心的《母亲》《纸船》《成功的花》，朱自清的散文《春》《背影》，何其芳的《生活是多么广阔》，高尔基的《海燕》，茅盾的《白杨礼赞》等都是精典的文学朗读作品。 其次，深入理解作品 深入理解作品就是要把握作品创作的背景、主题思想和情感的基调，这是朗诵的重要前提和基础。 朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握主题和作者情感这个前提，艺术技巧便成了无源之水，无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情于听众，使听众动情了。 再次，细致的内心体验和丰富的想象能力 朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众。朗诵者对作品的感受太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里“煽情作秀”。在理解感受作品的同时，还要伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，犹如亲眼看到、亲身经历的一样。通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象，使自己动情，从而打动听众。 好，同学们，我们刚才谈的是朗诵前的准备。朗诵前，我们有了这些准备还不够，还必须适当掌握一些朗诵的基本技巧，合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。 说到朗诵的基本技，到较业的知了，起来比较一，但然是个座，老师不好跳过一部分，只好请大一点。 什么叫停连呢？ 停连：停顿、连接有意思，指朗诵中声音的中断和延续。 停连不仅是朗诵者、听众，心理、生理上的自然要求，也是表情达意的重要手段。 它又可以细分为语法停连、逻辑停连、心理停连、节拍停连 语法停连指用以显示句子之间、句子内部各种语法结构关系的停顿，具体指的是： 标点符号是语音停顿的书面标志。句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。另外，在作品上的段与段? 比如：“他妈的病还没好”这个句子，如果我这样停顿：“他妈的，病还没好！”表达的意思是对自己病没有好的抱怨。如果我这样停顿：“他妈的病，还没好。” 那么表达的意思就是陈述了“他妈妈的病还没有好”，两个意思是完全不一样的。 再如：无鸡鸭也可无鱼肉也可惟蔬菜不可少分文不取 它就可以有多种停顿的方法： 无鸡鸭也可/无鱼肉也可/惟蔬菜不可少/分文不取 无鸡/鸭也可/无鱼/肉也可/惟蔬菜不可/少分文不取 所以，我们在朗诵时，一定要根据句子内的语法结构 以上讲的是停连中的第一种“语法停连”接来为大家介绍逻辑停连。种停连更多是在句子部，于没有标点符号的些句子们应该怎样处理停呢？ 听师来把这诗郎读一遍，我在停连的地方，