《n2010年心理学考试重点中等.docVIP

2010年心理学考试大纲 现代心理学的研究与发展 【考试内容】 心理学的概念；心理现象的本质；个体行为与个体心理的关系；个体心理的结构及其内部各部分间的关系；心理学诞生的标志；心理学发展中出现的主要流派以及各流派的主要代表人物和基本思想；心理学研究的基本任务；心理学研究的程序；心理学研究的主要方法。 【补充说明】 心理现象的实质是：心理师头脑的机能；是头脑对客观现实的反映；人的心理师人脑对客观现实的主观的、能动的反映。 【重点内容】 心理学的概念；心理现实的实质；个体行为与个体心理的关系；个体心理的结构及其内部各部分间的关系；心理学诞生的标志；行为主义、精神分析和人本主义学派以及其主要代表人物和基本思想；心理学研究的基本任务；实验法及其特点。 【考核要求】 识记： 心理学诞生的标志；（2）行为主义、精神分析和人本主义学派以及其主要代表人物和基本思想；（3）心理学研究的程序。 2.理解： （1）心理学的界定；（2）心理现象的实质；（3）个体行为与个体心理的关系；（4）个体心理的结构及其内部各部分间的关系；（5）心理学研究的基本任务；（6）实验法及其特点。 脑与心理 【考试内容】 神经系统的基本结构；中枢神经系统的结构及其功能；神经元的机构及其功能；突触的功能；大脑皮层的分区及其功能；布洛卡区和温尔尼克区的位置及其功能；大脑两半球的分工与协调；脑潜能开发的途径。 【重点内容】 中枢神经系统的结构及其功能；布洛卡区和温尔尼克区的位置及其功能；大脑两半球的分工与协调；脑潜能开发的途径。 【考核要求】 1.识记： 神经系统的基本结构；（2）中枢神经系统的结构及其功能；（3）神经元的机构及其功能；（4）突触的功能；（5）大脑皮层的分区及其功能；（6）布洛卡区和温尔尼克区的位置及其功能； 2.理解 大脑两半球的分工与协调。 3.应用 了解脑潜能开发的途径并能指导自己科学保护和利用大脑。 行为动力 【考试内容】 需要的含义及其特征；马斯洛的需要层次理论；动机的含义及其基本功能；动机的分类；动机冲突的的主要种类；动机与行为效果之间的关系；耶基斯-多德森定律的具体含义；强化动机理论；成就动机理论；归因理论及其在实际应用中的价值；习得性无助感的含义及其表现；自我效能感的含义及其影响因素；学习动机及其基本结构；学习动机的培养与激发。 【补充说明】 学习动机及其基本结构。 学习动机是指激发个体进行学习活动（或是维持已引起的学习活动），并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或心理状态。 学习动机的两个基本成分是学习需要和学习诱因（学习期待），两者相互作用形成学习的动机系统。 学习需要是指个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力构成： 认知内驱力，是一种要求理解事物、掌握知识，系统的阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。 自我提高的内驱力，是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。 附属内驱力，是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的学习需要。它既不直接指向知识和学习任务本身，也不把学业成就看做是赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那你获得赞许和接纳。自我提高的内驱力和附属内驱力都是学习的外部动机。 学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。 2.学习动机的培养。 （1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。 学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。而学习动机之所以能影响学习效果，是因为它直接制约学习积极性。学习动机强，学习积极性就高，在学习中能专心致志，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。反之，缺乏学习动机则学习积极性必然降低，这将直接影响学习的效果。因此，学习动机可以影响学习效果。同时，学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好，学生在学习活动中所付出的努力与说取得的成绩紧密关联，学习动机就会的到强化，从而巩固了新的学习需要，使学习更有成效。这样，学习动机与学习效果相互促进，从而形成学习上的良性循环。 （2）利用直接发生途径（即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定更分化的学习需要）和间接转化途径（即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工具转化而来）培养学习动机。利用直接发生途径，主要应考虑如何使学生原有学习需要得到满足。由于认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机，因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要。为此，教师应耐心有效的解答学生提出的问题，精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学，