光合作用历程第2课时解决方案.ppt

叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素b（黄绿色） 胡萝卜素（橙黄色） 叶黄素（黄色） 叶绿素 类胡萝卜素 （含量约3/4） （含量约1/4） 绿叶中的色素 思考：哪种色素的含量最多？ 哪种色素在层析液中的溶解度最大？ 课前复习 1、形态： 扁平的椭球形 色素分布：类囊体的薄膜上 类囊体 叶绿体的结构 2、叶绿体结构 外膜 内膜 基粒 基质 基粒 基质 光合作用的概念 CO2+H2O 光能 叶绿体 +O2 （CH2O） 光合作用的探究历程 干燥土壤90.8kg 小柳树2.25kg 实验前 实验后 变化 土壤干重 90.800kg 90.743kg 柳 树 2.25kg 76.70kg 结论：建造植物体的原料是水分 +74.75kg -0.057kg 17世纪，（比利时）海尔蒙特的柳树实验 只用雨水浇灌 五年后柳树长大 土壤烘干后称重 结论：植物可以更新空气 有人重复了普利斯特利的实验，得到相反的结果，所以有人认为植物也能使空气变污浊？ 1771年（英）普里斯特利 1779年 （荷兰） 英格豪斯 普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功；植物体只有绿叶才能更新空气。 到1785年，人们才明确绿叶在光下放出的是O2，吸收的是CO2 光能 化学能 储存在什么物质中 德国梅耶 思考：1.暗处理目的是什么？ 为了使绿叶中原有的有机物（淀粉）消耗殆尽 2.从萨克斯的实验可以得出什么结论？ 绿色叶片在光的作用下产生了淀粉 结论: 1864年 (德) 萨克斯的实验 水绵结构 资料分析： 实验材料： 好氧菌 水绵 资料1 ：恩格尔曼实验 没有空气的黑暗环境， 极细光束照射 暴露在光下 氧气是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。 实验证明： 讨论：恩格尔曼实验在设计上有何巧妙之处？ （1）水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察。 （3）设置“没有空气的黑暗环境”的目的： （4）设置“极细的光束照射”的目的： （2）好氧细菌可确定释放O2多的部位。 （5）进行黑暗（局部光照）和曝光对比实验：再次验证实验结果。 排除O2和光的干扰。 叶绿体上可分为光照多和光照少的部位，相当于一组对照实验。 将光通过三棱镜再照射到水绵临时装片，惊奇地发现大量的好氧细菌聚集在红光和蓝光区域。从资料中你能得出什么结论？ 恩格尔曼实验二 结论：叶绿体主要吸收红光和蓝光用于光合作用，放出氧气。 经过前面的研究，我们已经知道绿色植物的叶片在光照下，吸收CO2 和H2O ，产生O2和有机物。 光合作用释放的O2来自CO2还是H2O？ 1939年（美国）鲁宾和卡门实验 ——同位素标记法 同位素：质子数相同，中子数不同的同一元素。 12C、14C 1H、3H 32S、35S 31P、32P 14N、15N 16O、18O 放射性同位素：原子核不稳定，能发出射线，用特定的显影 装置可检测到。 稳定性同位素：原子核稳定，不发出射线。 1939年（美国）鲁宾和卡门实验 ——同位素标记法 结论：光合作用产生的O2来自于H2O 1802 02 第一组 C02 C18O2 第二组 光照下的小球藻悬液 H2180 H20 1939年（美国）鲁宾和卡门实验 ——同位素标记法 20世纪40年代（美） 卡尔文的实验 同位素示踪法 探明了14CO2的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。卡尔文于1961年获得诺贝尔化学奖。 回眸光合作用的的探究历程 1771年，英国普利斯特利（J. Priestly) 1779年，荷兰英格毫斯（J. Ingen - housz) 1845年，德国梅耶（R. Mayer) 1864年，德国萨克斯（J. Von Sachs) 1939年，美国鲁宾(S. Ruben)和卡门(M. Kamen) 1948年，美国卡尔文（M. Calvin) CO2+H2O 光能 C6H12O6+O2 叶绿体 反应物 产 物 条件 场所 光合作用原料、产物、条件、场所各是什么？ CO2和H2O、 （CH2O）和O2、 光、 叶绿体 CO2 + H2O 叶绿体 光能 （CH2O） + O2 光合作用的概念 CO2+H2O 光能 叶绿体 +O2 （CH2O） 成功的启示 1、适宜的实验材料 2、巧妙的实验设计 4、严谨的科学态度 5、善于应用新科技 3、精湛的思维技艺 6、献身科学的精神 1、如果仅从C和D两个实验能否得出结论？ 实验设计中，对照是实验控制的手段之一，目的为消除无关变量对实验结果的影响。通常实验分为实验组和对照组。实