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中国管理教育的现状与趋势 （熊东骄 张远东） 内容摘要：文章概况论述了中国经济社会变革与中国管理教育进化情况、管理教育的多元组织形态及教育服务特点，并对目前中国管理教育存在的问题与变革发展趋势进行分析探讨。 关键词：管理教育 MBA 国际化 在线教育 混合式学习 一、 中国管理教育的发展过程与现状 1、概述 管理是一种社会现象，也是一种社会职能，它既是社会发展的产物，又是文化发展的产物。从社会组织和人类行为的角度来看，管理是“指组织中的如下活动或过程：通过信息获取、决策、计划、组织、领导、控制和创新等职能的发挥来分配、协调包括人力资源在内的一切可以调用的资源，以实现单独的个人无法实现的目标”。所谓管理教育，是从社会发展的实际需求出发，在其自身的知识体系不断更新、完善的基础上，有意识、有目的通过各种途径和方式，培养高质量管理人才的过程，并时时处处体现一种创新精神，以推动管理人才培养和知识体系的不断发展。管理教育的产生和发展是与管理活动的职业化密切相关的，是随着社会分工与合作的深化而逐步完善的。 管理教育是提升管理人才素质,实现人才强国战略的重要途径。作为一个发展中经济转型的国家，中国管理教育是后发的。迄今为止，也经历了最初萌芽、计划经济及市场经济三个阶段： 第一阶段是在19世纪的洋务运动中出现的对现代管理人才的需求。辛亥革命后，中国民族资本主义工商业有了相当普遍的发展，中国高等管理教育也开始萌芽。1929年，上海交通大学建立了铁道管理学院，两年后发展成为管理学院，开展本科层次的管理教育，是我国管理教育发展的初端。清华大学、北京大学、南开大学和复旦大学等也开始设置商业和管理课程。师资来源主要是早期在欧洲、美国和日本学习经济学、会计和法律等科目的留学生。但由于当时国内政治环境动荡，经济发展不平衡，致使管理教育的发展也颇为迟缓。 第二阶段是改革开放前后，由于我国由于长期实行计划经济体制，国民经济又主要建立在工业产业的基础上，给管理教育的发展也带来了诸多的制约。在教授的内容上受制于计划经济体制的宏观经济计划方法和生产过程的具体组织方法。改革开放以后经济的市场化趋势进一步促进了我国管理教育的发展，高度集中的计划经济也向市场经济逐步转变，政府的职能开始转变，企业的市场化程度越来越高，管理人员的职责也发生了很大的改变。管理的理念也在转变，新的管理技巧出现，新型管理人才的需求也在不断上升。但是在这个阶段的初期，由于历史传统的影响，经济改革仍然在探索之中，管理教育的发展仍然在很大程度上受到束缚。 第三阶段是90年代以来，随着现代企业制度的建立和逐步完善，有中国特色的社会主义市场经济有了显著的发展，管理人才市场的需求急剧增加，管理教育迎来了新的契机。通过增办新的财经类、管理类院校，扩大专业门类、招生点和招生人数，提高培养层次等途径，管理教育进入了大调整和大发展时期，在校人数急剧攀升。紧密联系时代要求的一些专业及课程也纷纷设立，发展到了新兴第三产业的许多领域，同时也加快了国际化的步伐。尤其是务实型的工商管理硕士（MBA）学位教育的设立和蓬勃发展，管理教育由此进入了一个发展的崭新阶段。 2、中国管理教育的两大领域：工商管理与公共管理 工商管理学科是关于工商管理活动的诸多学科的总结，是研究按照一定的结构而形成的管理科学分支学科，工商管理为一定的企业或实体等盈利组织服务，它所包含的活动内容有生产经营、营销决策、组织行为、战略管理等。工商管理学科在中国先后用过“商科”、“财经类学科”、“商学类学科”、“经济与管理类学科”等称谓。中国对工商管理学科研究起步较晚，但经历三十多年的迅速发展，学科体系日臻成熟，并日益显示出与公共管理学以及其他相关学科相区别的专门化特征。中国工商管理学科的大发展是改革开放的伟大实践推动的结果，是建立现代企业制度的重要前提和基础，也是中国现代化企业管理与国际接轨的现实需要。 工商管理学作为一门独立的学科，有其普遍的、客观的发展规律。但因为国别地域、历史文化、社会制度、生产力发展水平等差异，工商管理学科在各国的理解和界定也有所区别。中国管理科学的研究队伍以高校为主，管理与教学密不可分，因而工商管理教学在工商管理学科中地位举足轻重，为适应经济快速发展和企业经营管理的需要，中国工商管理硕士(MBA)教育近些年有着惊人速度的蓬勃发展。 我国的管理教育研究一直以来以工商管理教育为重点，其他的管理教育形式涉及较少，不过近年来公共管理教育在我国管理教育发展中发展迅速。长期以来，我国学界主流观点是把“公共管理（public administration）简称行政管理，是政府依法对国家事务、自身事务和社会公共事务进行的管理活动。80年代前后的西方行政改革，使得公共管理主体的大大地扩展了。公共管理的主体不仅有政府，而且还包括社会中那些追求为公