3.3 垂径定理 教学设计_4620697.docVIP

第三章 圆 《垂径定理》教学设计说明 一、学生起点分析 学生的知识技能基础：学生在七、八年级已经学习过轴对称图形的有关概念和性质，等腰三角形的对称性，以及本节定理的证明要用到的三角形全等的知识，在本章前两节课中也已经初步理解了圆的轴对称性和圆弧的表示等知识，具备探索证明几何定理的基本技能． 学生活动经验基础：在平时的学习中，学生已掌握探究图形性质的不同手段和方法，具备几何定理的分析、探索和证明能力． 二、教学任务分析 该节内容为1课时．圆是一种特殊图形，它是轴对称图形，学生通过类比等腰三角形的轴对称性，能利用圆的轴对称性探索、证明得出圆的垂径定理及其逆定理．具体地说，本节课的教学目标是： 知识与技能 1．利用圆的轴对称性研究垂径定理及其逆定理； 2．运用垂径定理及其逆定理解决问题． 过程与方法 1．经历运用圆的轴对称性探索圆的相关性质的过程，进一步体会和理解研究几何图形的各种方法． 情感与态度 1. 培养学生类比分析，猜想探索的能力． 2. 通过学习垂径定理及其逆定理的证明，使学生领会数学的严谨性和探索精神，培养学生学习实事求是的科学态度和积极参与的主动精神． 教学重点：利用圆的轴对称性研究垂径定理及其逆定理． 教学难点：垂径定理及其逆定理的证明，以及应用时如何添加辅助线． 三、教学设计分析 本节课设计了四个教学环节： 类比引入，猜想探索，知识应用，归纳小结. 第一环