下团城学校“问”文化特色学校创建规划 孙晓科.doc

“问文化”特色学校创建规划 下团城学校 孙晓科 2013年4月 “问文化”特色学校创建规划 下团城学校 孙晓科 尊敬的各位领导、前辈们： 大家好！今天我是抱着学习的态度来参加特色学校建设校长论坛的，下面我把下团城学校“问文化”特色学校创建的规划给大家做个汇报，有不当之处，请大家批评指正。 一、指导思想： 以学生发展为本，着眼于学生的终身可持续发展，培养学生对知识求索好问的良好习惯，努力推进素质教育。 二、发展目标： 以“问文化”为主体，以《十万个为什么》为载体。通过校园文化氛围的营造；通过在三、四、五、六年级开展《十万个为什么》科普系列书籍中有关动植物、天文地理、历史文化、人体健康等方面知识的读书活动；通过围绕“问文化”在师生中开展的一系列活动把“问文化”渗透到每一个角落，渗透到课堂教学中去，让学生在课堂中能有更多的问题，更多的质疑；最终通过不断的努力，形成“学生以问促学；教师以问促教；领导以问促管”为核心目标的校园文化，使之成为学校特色，成为学校实施素质教育的无形力量。 三、“问文化”的可行性思考。 1、“问文化”特色学校建设思路的由来。 我们发现，无论古今中外都有不少名人都是具备好问、善疑的习惯而取得成功、闻名于世的，例如牛顿通过质疑树上的苹果为什么会落到地面上而不会飞到天上去而有了万有引力的重大发现；学问渊博的孔子进了太庙也会不断的向别人请教问题，孔子还有敏而好学，不耻下问的至理名言；蒲松龄的辉煌巨著《聊斋志异》也是通过十年如一日的不断请教、记录别人的故事才完成的；更有沈括上山看桃花的故事，也说明沈括是一个善于质疑并善于主动去解决疑问的人，他的这种求索精神和证实方法促使他以后写出了《梦溪笔谈》等等。还有很多名人都留下了提倡提问、质疑的名言，如爱因斯泰说：我没有什么特殊的才能，不过是喜欢寻根刨底地追究问题罢了；培根说：一个人如果从肯定开始，必以疑问告终；如果他准备从疑问开始，则会以肯定结束。海森堡说：你提出了问题，往往等于解决了问题的大半等等。我们的学生现在欠缺的正是好问的习惯。“问文化”特色办学，首先要在校园营造浓厚的“问文化”氛围，我们力求让每一面墙壁、每一个台阶、每一扇门都会说话，通过“墙壁文化”“台阶文化”等途径把“善问”的重要性告诉每一个学生，让“问文化”深入每个学生的脑海。我们希望通过“问文化”的引领，让下团城学校的每一个学生都养成善于发现问题和解决问题的好习惯，为以后的成功奠定坚实的基础。 2、《十万个为什么》系列科普书籍为载体的应用。 通过对学生进行调查，学生普遍对科普类的书籍比较感兴趣，我们既然要创建书香校园，倡导学生开展读书活动，就要投其所好，这样既能保证学生读好书、又能通过他们的兴趣培养学生好读书的习惯。一个问题的提出往往要伴随“为什么”这三个字，《十万个为什么》系列书籍既能满足学生对科普知识的需求，通过一个个“为什么”和一个个“因为”“所以”丰富学生的知识，又符合“问文化”的主体要求。我们准备配备一定量的小学生版《十万个为什么》系列书籍充实到三、四、五、六年级的图书角，丰富学生对动植物、天文地理、历史文化、人体健康等方面的知识，让每一个从下团城学校毕业的学生都能掌握丰富的科普知识。我们把“问文化”和学生读书活动有机的整合在一起，在学生读书的过程中逐渐让学生养成“凡事问个为什么”“有问必求答”的好习惯。 3、“学生以问促学、教师以问促教、领导以问促管”的核心目标体现。 古有《论语》“吾日三省吾身”，曾子的精神值得我们每一个人学习。 作为学生，来到学校的目的无非就是求知，新课标倡导课堂教学以学生为主体，所以我们更应该注重学生在课堂上善于质疑、发现问题和解决问题能力的培养，围绕“问文化”，我们倡导每一个学生每天都要在课堂上提出一个问题并想办法解决它，可以问老师、问同学、问家长、也可以通过网络或书籍查阅资料等途径来解决。我们还倡导学生每天都要自省：上学前我带齐书本等学习用品了没有？今天老师布置的各科作业，我都完成了没有？今天一天的学习时间，我都好好利用了没有？等等。逐渐让学生养成自省的习惯，通过习惯的养成，帮助学生达成“以问促学”的核心目标。 作为老师，主要任务就是传道、授业、解惑。为了保证老师们能出色的完成每天的工作，我们倡导老师们进行每日十问：上课前还有哪些方面我没有准备好？课堂上我组织教学的情况怎么样？课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗？课堂上我尊重、激发、引导学生的学习了吗？课堂上学生在知识、能力、方法、情感等方面有什么收获？课堂上我恪尽职守、投入激情了吗？我的教学设计在课堂上落实得怎么样？今天我的“得”与“失”在哪里？明天我还有哪些工作和任务？今天我快乐吗？通过教师每日十问，帮助教师达成“以问促教”的核心目标。 陶行知先生说:“校长是一个学校的灵