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初中生语文自主阅读能力提高的策略 　　【摘要】新课标理念给初中语文教学提出了新的要求，我们老师应围绕阅读教学这一教学主线，确立学生学习的主体地位，激发学生的阅读兴趣，努力开展和尝试提高学生阅读能力的教学活动。其中，提高学生自主阅读是学生自主学习、主体性发挥的重要表现，是提高阅读效率、学习效率的有效途径。本文从初中语文阅读教学的现状谈起，分析语文阅读教学与学生自主阅读能力提高的问题。 　　【关键词】初中语文；阅读教学；自主阅读；能力培养 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　《初中语文课程标准》对学生的阅读和我们的阅读教学提出要求，我们在初中语文教学中要让阅读教学成为生、教以及文本间开展对话的过程，初中生每学年都要读几本课外名著，三年课外阅读的总量不得低于260万字。因此，我们在阅读教学中要注重学生阅读方法和阅读能力的提高，激发他们的阅读兴趣和阅读情感。但是，我们的阅读教学现状还存在一定问题。 　　一、分析阅读教学现状，提出阅读能力培养重要 　　虽然课改实施多年，我们的老师也在不断创新和运用课改理念开展教学，但是一些老师在课堂教学中还是以自我为中心、主体。在阅读教学中，还是老师设计问题、提出问题让学生回答，不管学生答的怎样，教师还是要将所谓的标准答案读给学生，让学生记下来。这样还是没有发挥学生阅读、学习的主动性与积极性。而我们一些老师在改变一言堂、满堂灌的陈旧教学模式之后，又陷入了一种伪互动、伪讨论的教学模式之中，其中也不乏走向另一个极端，即将课堂完全交给学生，缺少必要的教学的组织、引导和点拨，使得学生阅读学习的效果也在低水平上徘徊。 　　可见，在初中语文教学过程中，我们要加强组织、引导，开展并提高学生的自主阅读和能力。通过关注、训练、养成学生自主阅读的方法和能力，提高他们的素养和创造性思维的发展。 　　二、探讨自主阅读开展，推进自主阅读能力提高 　　提高学生自主阅读能力，需要学生有阅读的兴趣和情感，需要学生掌握必要的阅读方法和技巧，需要学生不断提高和总结自己的阅读经验和体会，在形式多样、内容丰富的阅读活动中提高自己的学习能力和语文素养。 　　（一）加强预习指导，先学后教发挥主体能动性 　　我们初中语文课文多是文质兼美的优秀作品，且内容和结构布局都是可以为学生理解和认知的。因此，要让学生在课堂学习时游刃有余，就要加强预读的指导和开展。这样，通过很好的预习设计，学生能够发挥学习积极性，带着问题思考进入本文，从而改变其依赖心理、等待心态，变被动学习为主动学习。如此，学生充分预习、产生质疑与困惑之后再进行学习，通过讨论，通过合作，突出老师的精要点拨，学生就能在课堂学习中发挥主动性与积极性。如《最后一课》学习时，我让学生先自主预习，围绕这篇课文的背景认识文中“我”的情感变化，老师在最后一课中的情感，环境的描写、文中重要句子的含义理解等等，让学生对课文有整体的认识。因而，在教学活动中，学生用心体会与感悟，不断解决自己预习活动中的疑问；便能够较好的理解文章的情感，获得阅读的能力和方法，并能养成自主阅读的习惯。 　　（二）重视兴趣激发，创设情境凸显阅读主动性 　　我们课堂教学一般让学生在预习、初读课文中获得质疑，老师再巧设情境为学生课堂学习的深入做铺垫。同时，我们要调动学生阅读的兴趣和情感，让他们会读想读。这需要我们老师的引导，如指导学生朗读技巧的点拨，阅读中如何体会情感等等。如充分发掘素材来激发学习兴趣，将教学内容与学生生活经历、情感勾连激发阅读情感。如在《济南的冬天》教学时，我们可以先让学生写一写自己感受中的冬天，然后采用情境教学法，出示济南冬天的画面，让学生感受济南冬天与我们认识的冬天不同之处，从而激发学生在对比中阅读的兴趣，从而在阅读中把握济南冬天的特点，理解作者的情感。在作品的联想、想象的写作特点的感知和理解基础上，结合时代背景体会作者内心蕴含着的“温情”和深意。 　　（三）注重探究合作，提高学生参与互动高效性 　　新课程理念要求我们在课堂教学中要建立良好师生关系，营造和谐学习氛围；教师施展人格魅力与教学艺术吸引学生互动的注意力，参与的积极性。在教学活动中，要引导学生主动阅读，还要组织他们在合作探究中提高阅读的兴趣和能力。如在《背影》教学中，我们让学生先自主阅读，在字里行间品读父子之间的爱，然后组织学生重点学习作者对父亲“背影”描写的方法和好处，思考这样描写的意义和借鉴之处，并让学生谈谈感想与生活中对父亲、母亲关爱自己的事件；给学生自由表达内心的想法和自身的情感，从而在合作探究中让学生与自我对话、与心灵沟通。如此，可以增强学生的人生观和价值观，也能增强他们阅读的能力。 　　课堂教学中，我们还要大胆鼓励学生提问、相互设疑答疑，推进学生阅读学习的自主探索，提供学生自主阅读和思考的时间和