2006年贵州省铜仁地区八年级物理乐音与噪声教案.docVIP

教学课题 第三节 乐音与噪声 授课地点 本庄中学 授课教师 龙塘中学：彭元江 授课时间 2006年12月1日 教学目标 知识与技能 ①了解声音的特性，知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅和与距离发声体的远近有关，不同发声体发出的音色不同。 ②了解噪声的来源和危害，知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。 ③常识性了解用分贝划分声音的等级。 过程与方法 ①通过对实验现象的观察，分析概括出发声体振动快慢与音调高低之间的关系；声音的大小与振幅之间的关系。 ②通过体验和观察，了解防治噪声的思路。 情感、态度和价值观 ①体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，关注身边的物理现象 ②通过噪声危害的教学培养学生对社会的责任感和道德观念。 教学重点 乐音的三要素 教学难点 音调与响度的区别 教具 录音机、鼓、笛子、吉它 教学方法 实验、类比、分析讨论及归纳总结等方法 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 创设情境 引入新课 新课教学 乐音的三要素 音调 响度 音色 噪声知识 结束新课 引入 放两段声音，一段为乐音，另一段为噪声，创设情境。 提问：同学们听完了这两段声音，请大家说一说你更喜欢哪一段？ 那么，世界上有各种各样的声音，像前一段声音（悦耳动听，使人愉快）我们称之为乐音，像后一段声音（嘈杂刺耳，令人烦躁）我们称之为噪声，今天我们主要研究乐音和噪声的有关知识。 新课教学 乐音 音调 以：1 2 3 4 5 6 7 七个音符为例，引出声音有高有低。 在 物理上，我们把声音的高低称为音调。学生（或教师）弹奏吉它，让学生观察、猜想音调可能与什么有关呢？ 吉它由于粗细、长短不同，发出的声音的高低也不同。那么粗细、长短不同的物体和它发出声音的高低又有什么关系呢？大家能不能用手边的物体（塑料直尺等）来做一做实验，证明你对它的猜想。 分组实践活动 学生动手做图实验，教师提出：振动的快慢跟塑料直尺伸出的长短有何关系？音调跟振动的快慢有什么关系？ 抽学生回答观察结果。 教师小结：音调的高低是由声源振动的快慢决定的，每秒钟声源振动的次数叫频率，也就是声波的频率，频率的单位是赫兹，简称赫（Hz），每秒振动一次叫1赫，每秒振动1000次，声音的频率就是1000赫，声源振动的频率越高，物体振动越快，音调越高，听起来尖细；频率越低，物体振动越慢。音调越低，听起来低沉。很多因素也影响着声音的高低，如物体的形状、尺寸和所用材料等，在中国的传统乐器中，笛子是靠竹管内空气柱的振动发声的，用手按住或放开它上面不同的孔，改变空气柱的长度，就能发出高低不同的声音。 声音除了有高低不同之外，还有哪些不同呢？ 响度 教师演示小实验：用较小的力敲鼓，和用较大的力敲鼓，两次发出的声音有什么不同。 教师创设情境引出响度的概念：“高声说话”、“低声细语”里的“高”、“低”指的是声音的大小，物理学中把人耳能感觉到的声音的强弱称为响度。 提出问题：声音的响度和什么因素有关系呢？通过实验来探究。 在鼓面上放一个乒乓球，轻敲鼓面和重敲鼓面，引起乒乓球弹起的高度不一样。进而得出鼓面振动的幅度大小不同，声音的大小不同。 让学生回答观察到的现象， 引导学生得出：响度和物体振动的幅度大小有关：物体振动的幅度越大，响度越大；物体振动的幅度越小，响度越小。 结合学生生活经验，让学生思考响度还与什么因素有关？（提示：同一个声音，什么时候听起来大，什么时候听起来小。） 小实验：由一名学生敲着鼓绕教室走一圈，让学生感受当发声体靠近和远离时各有什么不同。从而得出响度除了与振幅有关，还与发声体的远近有关。 学生活动：请全班同学共同唱一首歌。要求先由女生唱，然后男生加入唱。让学生感受什么时候响度小，什么时候响度大，加深对响度的理解。 提出问题：我们通常说“女孩的声音尖细”而“男孩的噪门大”，能不能用我们的物理术语来解？ 3、音色 我们知道了声音有音调和响度不同，如果我们用不同的乐器来演奏同一首曲子，同学们能不能区分开来。我们来试一下。 提出问题：为什么用不同的乐器演奏高低大小相同的同一首曲子，同学们能够把它区分出来呢？ 在学生回答的基础上小结：在物理学上我们用音色来表示不同发声体发出声音的品质不同。 问题：在我们的生活生产中有没有应用音色来辨别事物呢？ 小实验：学生闭上双眼，教师随意抽学生说话，其他同学说出名字。 小游戏：放一段动物叫声，让学生辨别。 小结：为什么说不同的发声体发出的声音的品质不同呢。是因不同的为