《“你必须把这条鱼放掉！”》第二课时教学设计之三.docVIP

《“你必须把这条鱼放掉！”》第二课时教学设计之三 教材解读：《你必须把这条鱼放掉》是小学语文苏教版第六册的一篇文章。课文中描写了一对父子在月夜垂钓，儿子钓到了一条大鲈鱼，父亲却以未到钓鱼时间为由让儿子放到了鱼的故事。 文章文字优美，以父子的对话和心理活动为描写对象，细致深入的刻画了人物的情绪变化。使学生能够通过具体的语言文字感受到处处严格要求自己，遵守社会公德的重要性。 教学目标： 1、理解由生字词组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。 3、通过具体的语言材料，教学学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。 课时安排：两课时。 教学过程： 第一课时：教学生字，朗读课文。（略） 第二课时： 夜幕初垂，明月东升，一位年轻人独自在湖中小岛钓鱼，原来他是汤姆，长大后的汤姆望着熟悉的地方，汤姆脑海中浮现出小时侯的情景，耳旁仿佛又回响起父亲那坚定的话语：你必须把这条鱼放掉 一、出示课题： 1、（指读课题）今天，我们继续学习20课。 2、题目中“这条鱼”是一条怎样的鱼呢？ 自读1-4自然段。 自学后讨论、学习。 ”哇”一条他从未见过的大鲈鱼（出示） A、这句话应该用怎样的语气读？（惊喜） B、指名读，学生评议，再指名谈。 C、如果你钓到了这样一条大鲈鱼，你会怎样？ 文中3、4自然段还有哪些句子，说明这条鲈鱼很大？读一读，找一找。 A、“……鱼竿变成了弧形”，从哪些词看出。 B、“小心翼翼地……换……” C、指导朗读。 齐读3、4自然段，钓到这么一条家伙时，爸爸是什么态度？（赞赏）板 设疑激趣，引起学生学习的兴趣。同时通过朗读体会当时的心理，为下文的变化做铺垫。 二、看图 1、同学们，你们来看课文中的这篇图，汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上，仔细观察图中汤姆和爸爸的表情，动作，想一想他们在说什么？ 过渡：同学们观察得很仔细，我们一齐来看课文中是怎样描写的？ 充分利用书本资源，培养学生仔细观察和组织语言文字的能力。 三、教学课文5-12自然段。 1、自由读5-12自然段，把爸爸的话用“——”画出来。 2、讨论、学习。 指名读爸爸的话。（出示） 联系课文和句子，想一想，爸爸说这三句话分别是什么样的语气？ A、第一句，用低沉、坚定、命令的语气。 指名读，你为什么要这样读？ 指名、评议，“必须”是什么意思？ B、第二句，这句话爸爸是用怎样的语气说的？ 指名读，评议。 C、第三句，这句爸爸的语气是怎样的？ 出示：斩钉截铁，指名读，评议。 读到这，我们知道爸爸一定要让汤姆把鱼放棹，为什么呀？ 用一组关联词将这句话连起来说一说。 3、小汤姆满心欢喜，钓到一条从未见过的大鲈鱼，而爸爸却说他必须放掉。听了爸爸的话，汤姆会怎样想的？ 为什么会这样想呢？（板：不情愿） 指名读。 从这句话中你体会出汤姆当时的心情吗？ 可是现在是______（爸爸的第二句话） 小汤姆还说了什么？ （出示话）“这个时候”指什么时候？ 指名读 汤姆这时的想法是什么？ 汤姆这种想法可取吗？为什么？ 将爸爸的两句话连起来读。从中，我们可以感受到爸爸希望汤姆能够从小____（遵守规定） 这是一段多么令人难以忘怀的话语呀，同学们愿不愿意像汤姆一样将它们牢牢记住？ 4、分色色朗读 （先同桌练习）再指名 5、引读第11 自然段。板：无可奈何 （引读）小结：看着大鲈鱼摆动着_______，汤姆叹了口气，心想_______。汤姆把鱼放了，但我们可以感受到他此时的心情？从哪儿看出来的？ 的确，从那以后，汤姆再也没有钓到那么大的鱼。 6、现在，我们同学开一个小小的辩论会，辩题就是：汤姆是应该把鱼放掉呢？还是把鱼带回家？ （赞成拿回家的一组，赞成拿回去的一组。） 辩论过程：先推选一位选手进行观点陈述。 请同学们四人小组选取、讨论自己的论据，可以引用生活中的句子。 小结：从各位同学刚才激烈的辩论中，我们知道爸爸要求汤姆把鱼放掉走，是希望汤姆能够遵守规定，但他更希望汤姆能够（）地遵守规定。 在这个环节，我设计了一个辩论，是希望学生能够由彼及此，从文章到现生活。文章来源于生活，生活又加深了文章的理解。在彼此的争辩中，进一步明白公共秩序是需自觉遵守的。 7、爸爸的这些话深深地影响着汤姆，即使长大后他也没有忘记。虽然，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼，可是______（引读） 四、拓展延伸。 1、可就在这时，汤姆的鱼竿动了，一条肥美的大鲈鱼上钓！ 他抬起手表一看，11点多钟了，这时，汤姆会怎么做呢？ 2、自由发言。 学贵