如何有效提升高三政治试卷讲评课效率.docVIP

如何有效提升高三政治试卷讲评课效率 　　摘 要：试卷讲评课是高三思想政治复习的重要课型。面对大量的试卷讲评课，教师在备课时应坚持了解学生的心理状态、了解学生的知识准备；在上课时，应突出强调答题规范化、突出讲重点内容、突出讲答题思路、突出讲变式训练，从而达到事半功倍的效果。 　　关键词：试卷讲评课；了解；突出 　　高三的思想政治课教学离不开大量的练习。在时间紧、任务重的情况下如何让学生跳出题海经济有效地提高学习效率，从教师方面看，要认真对待、精心准备好试卷讲评课，而要上好试卷讲评课就要注意抓好“两了解”“四突出”。 　　一、两了解 　　1.要了解学生的心理状态 　　大多数教师会有这样一种心理感受，就是每一次大的考试之后学生往往启而不发、情绪低落、课堂气氛沉闷，到了高三阶段这种状况往往更为明显。造成这种状况主要是由于学生的心理闭锁造成的。在激烈的学习竞争中，尤其是高考的压力下，每个学生衡量自身成败的标准尚不成熟，心理的自我调适能力还不强，因此，教师在试卷讲评课前应对一部分学生进行心理疏导，让他们辩证地去看待考试成绩，学会正确地自我肯定与否定，从而让他们树立自信，切忌一味地批评指责。 　　2.要了解学生的知识准备 　　学生的听懂远不及自己搞懂有效果，因而在试卷讲评之前可以先把试卷发下去，并要求学生先行搞清楚每一错题是智力因素（双基的落实，记忆、思维、方法等智能）还是非智力因素（学习的目的、动力、干劲；学习习惯及方法；意志品质；考试时的情绪等）的影响造成的，从而使他们能够在课堂上有的放矢地搞清楚他们在课前反思中仍搞不明白的东西。 　　二、四突出 　　1.突出做题规范化 　　做题规范化属于非智力性问题，但往往为学生所忽视，从高考阅卷反馈的信息来看，是否规范化答题会直接影响考生高考成绩。如果这个环节得分被别人拉开差距是最为可惜的。而“冰冻三尺，非一日之寒”，良好的学习习惯和答题习惯都是在平时的学习中培养出来的。如果平时不注意小节，没有形成良好的答题习惯，在重要考试中，往往也会造成一些不应该出现的失误。所以，教师在讲评试卷时要对试卷答题内容的全过程提出科学、规范的要求，让学生在平常的考试中反复强化训练，习惯成自然。如，在教学中可以采取这样的做法。每次考试凡是不分要点来回答问题的，可以一律不给分，同时，每次讲评试卷时，可以挑选部分好的与差的试卷，用扫描仪把他们扫到电脑中，再用多媒体展示出来，然后，让全班同学一起来批阅这些试卷，从而让学生从阅卷老师的角度了解不同卷面对评分的影响。通过这种对比让学生切实体会到答题规范化的重要性。 　　2.突出重点，主次分明 　　一份合理的试卷结构是遵循由易到难，由浅入深，由基础题到综合题的顺序。因此，试卷讲评课没有必要面面俱到，而应针对学生在答题中存在的主要问题，以及考试中要求学生掌握的重点知识和基本技能进行讲评，重点选择那些难度适宜、多数学生存在错误的题目作为主要讲解的内容。否则，既浪费了学生宝贵的时间，又难有成效。这就要求老师每次在讲评试卷前都要认真统计每一个学生的答题情况，分析各题的答对率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得多，错在哪里，学生需要何种帮助等。这样做就会大大缩短试卷讲评的时间，把更多的时间留给学生。 　　3.突出讲答题思路 　　这就要求老师在试卷讲评中不能简单地报答案，而要指导学生进行考点分析，即思考试题在考查什么知识点。这些知识点理解时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，什么是最佳解题途径。尤其是一些综合性较强，与实际联系密切的题目，老师更应重点讲解题思路，教会学生方法，还可依据题目所涉及的知识点，综合学生答题情况，适当变换题型、变换材料、变换角度，使学生能够举一反三，触类旁通，领悟“万变不离其宗”的内涵，这样才能培养学生的辨别分析能力。如，图表题，学生往往感到很棘手，尤其是不能全面把握图表的内涵，导致得分率很低。 　　对于这种情况，老师首先要注意向学生讲清楚图表题一般解题步骤：一是审表头（图表名称），表头反映了图表的主题或中心，正确理解表头，分析图表内容就不会犯方向性错误，同时图表的表头又对作答起到提示、指向和限制作用。二是审表的内容，可从横向和纵向两个角度对表的内容进行比较分析，一般来说横向对比往往能看出表中存在的不足，纵向对比往往反映表中成绩，这样组织答案时可从成绩与不足两个方面来分析，当然，这也要具体问题具体分析，不能机械照搬。三是注意表中某些重要节点（如某一时间范围内重要转折点），在组织答案时要突出这些关键节点。四是注意不同图表之间的关系。五是注意注释，注释往往有两种类型，一种是解释性的，它是对图表中信息进行分析、判断的依据，这种注释在答案中反映的较少；另一种是补充性的注解，它往往补充图表中的成绩与不足，这是答