《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计之三.docVIP

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计之三 教学目标： 　1、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。 　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 教学重点：学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。 教学难点：理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。 教学过程： 一、设置情境导入（图片配音，多媒体播放）： 　 二、找结局，确定研究主题。 　1、抽生答。 　2、全班齐读。 　3、（多媒体出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。） 　　 （点出“她曾经看到过多么美丽的东西”）她都看到了些什么？请同学们浏览全文，找到有关的语句自己读读。 三、交流： 　1、　出示：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ 　　（1）、小女孩看到了什么？（火炉） 　　（2）、给小女孩留下了什么感觉？（舒服） 　　（3）、读得再舒服点。生自由读。 　　（4）、抽生读，评价 　　（5）、齐读。 　2、出示：“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明……更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。” 　　（1）、小女孩看到了什么？（烤鹅） 　　（2）、对一个饥饿的人来说，这真是妙极了。 　　　　　　把美妙读出来。生朗读。 　3、　出示：”这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。……在向她眨眼。” 　　（1）、小女孩看到了什么？（圣诞树） 　　（2）、什么样的圣诞树？　 　　（3）、随机（学生介绍圣诞节）在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。 　　（4）、小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。女生读。朗读比赛。 　4、“这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”（ 　　“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”） 　　（1）、小女孩看到了什么？（奶奶）　　 　　（2）、什么样的奶奶？ 　　（3）、带着喜悦的心情读一读。 　5、难怪安徒生会写“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”。（点红两个“幸福”）你认为小女孩幸福吗？为什么？请四人小组讨论：小女孩幸福吗？你的依据是什么？ 四、讨论 　（方案1）所有人认为小女孩不幸福，找到有关的句子，指导朗读。 　　1、有关句子：1、她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 　　2、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 　　3、只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星……一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。 　　4、“奶奶!”小女孩叫起来，“请把我带走吧!……就会不见的!” 　　5、从前面的描述中，我发现小女孩一点也不幸福，可安徒生为什么还用两个“幸福”来结尾，你怎么理解这两个“幸福”？ 　（方案2）分成两组：幸福不幸福 　　1、采用辩论的形式各抒己见，不幸福观点基本同上。 　　　幸福观点：（1）、小女孩死前看到了种种幻象是幸福的。 　　　　　　　　（2）、小女孩死了就没有饥饿，没有寒冷，没有痛苦了，这是幸福的。 　　2、到现在，两种观点谁说服谁已经不重要了，我们已经感受到幻景越幸福，可这是幻想，永远不可能实现，而小女孩是那么渴望没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，让他在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。 　　3、齐读最后一句。 五、拓展延伸 　　对比小女孩，这不禁使我想到了你们，你们生活在祖国的怀抱，你们的生活是怎样的呢？今天，有的同学带来了一些自己的生活照，我们一起来欣赏吧。