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幼儿坚持性培养之我见 　　内容摘要： 　　坚持性较弱是幼儿中存在的较普遍的问题，文章从家庭结构、社会意识、外界刺激、年龄特征等内外因全面剖析幼儿坚持性弱的原因。实施素质教育，必须提高幼儿的坚持性。结合幼教实践，提出增强幼儿坚持性的措施。 　　关键词： 　　坚持性；素质教育；培养 　　【中图分类号】G610 　　从我们的幼教实践来看，相当部分幼儿的意志薄弱，坚持性较差，我们曾组织一次学习跳绳活动，前三分钟，孩子玩得很开心；五分钟后，一半人已不感兴趣，不想学习；十分钟后，所剩无几，检查结果，若有10%幼儿坚持下来，活动已算相当成功。究竟是什么原因让孩子产生畏难情绪，难以坚持？为什么孩子只有“三分钟热度”？这些不禁令人担忧。 　　―，幼儿坚持性较弱，形成的原因是多方面的： 　　1、“四―二―一”家庭结构是导致幼儿坚持性弱的重要原因。 　　“四―二―一”的家庭结构指爷爷、奶奶、外公外婆，爸爸、妈妈，一个孩子，是当今社会，尤其在城市中常见的家庭结构。独生子女作为一个特殊的群体，队伍越来越庞大，他们的物质条件比较优越，但五、六个成人围绕一个孩子转，让孩子一有困难就依赖父母，毫无责任心，让孩子缺乏锻炼意志的机会；有的家长自己做事情经常“半途而废”，成为孩子模仿的“榜样”，虽然嘴上说：“瞧，运动员多勇敢，这么难的事都坚持住。”但在实际行动中不给孩子坚持锻炼的机会，要培养孩子坚持不懈的意志品质就成为一句空话。由此可见，若在独生子女的家庭中，长辈对孩子溺爱或过多地干预，会导致孩子缺乏坚持性的意志品质。 　　2、“重认识、轻实践”的社会意识是导致坚持性弱的重要因素。 　　在实施素质教育中应该让孩子多实践、多创造。可我们在这方面过于重视，以致忽视了意志品质。老师们常常会这样对学生说：“为什么？”“像什么？”却很少说：“你能坚持吗？”有的学生会这样对老师说：我知道了跳绳的方法。可是却不能坚持按这种方法练习跳绳。在这种教育观念的引导下，孩子们以为只要知道了就行，其他方面无所谓，“坚持不懈”的意识淡薄，行动中缺乏“韧”性在所难免。 　　3、过多、过强的刺激是导致幼儿坚持性弱的物质诱因。 　　心理学告诉我们，儿童意志是以大脑皮质有关部分的成熟作为生理基础，接受一定刺激形成。史蒂文森研究指出：2-6岁幼儿能坚持完成小任务，并且坚持性随着年龄的增长逐渐加强。在这种加强过程中，离不开一系列刺激物，适度的刺激能激发孩子的兴趣，兴趣直接影响行为的坚持时间的长短。但过多、过强的刺激会让孩子应接不暇，大脑皮层不断受刺激产生疲劳，无法集中精力坚持。 　　4.幼儿的年龄特征决定他们的坚持性较弱。 　　幼儿初期行动的坚持性很差，即使在游戏中，要他们坚持10分钟，坐着不动都很困难。这是受他们大小肌肉群发展不完善、思维的具体直觉行动性和大脑皮层自我控制能力弱的影响。年龄越小，所受影响就越大。 　　二，实施素质教育，我们应培养学生良好的意志品质，而培养良好的意志品质，须增强幼儿的坚持性，如何发展幼儿的坚持性？可以从采取以下措施： 　　1、 强家园联系，转变家长的观念，为幼儿的意志坚持的发展创造良好的 　　家庭环境。 　　从上面的分析可以看出，幼儿坚持性较弱，很大程度与他的家长的教育态度、教育方法不当有关。因此，要培养幼儿的坚持性，应先从转变与幼儿有亲密关系的父母、爷爷奶奶等长辈的观念着手，利用家长学校、家长接受会、家园联系栏等途径，向家长传播新的教育理念、教育方法，改变一些家长溺爱、过分保护的不利于坚持性发展的不良习惯，创造良好的家庭环境，达到家园一致，共同促进幼儿坚持性的发展。 　　2、以“小目标”促“大目标”，层层递进。 　　在我们平时的跳绳活动中，今天给孩子的任务是能跳1～2下，对完成的幼儿加以表扬。一星期后给孩子任务时连起来跳5下以上，就这样一天天坚持，久而久之，完成小目标最终达到实现了大目标的愿望。如教幼儿坚持不怕炎热，学习解放军叔叔升国旗。第一星期请幼儿坚持5分钟，在这5分钟内做到人站直，胸背挺直，目视国旗，表情严肃。在5分钟后，可稍放松要求。到了第二星期，可告诉幼儿“这一次我们再努力一下，坚持10分钟”。依次类推。小目标的制定和提出一方面不会让幼儿觉得太远、太难，让他们在每次“小目标”实现后，体会到“我坚持到了，我成功了”的兴奋，树立“我能坚持住”的自信心，形成了“我要坚持”的信念；另一方面，须遵循了孩子身心发展的规律，避免“急于求成”，一步登天。 　　3、对幼儿进行创造性训练。 　　创造性教育一方面培养幼儿大胆、独立创新的精神，另一方面，推动了幼儿克服困难坚持到底的意志和精神形成。因为，只有引导幼儿不断深入思考，坚持不放松，才能创造出与众不同的效果。在构图、图形想象、添画等活动中，教师不断挖掘“还可以怎么样？还像什