录音机方法教学反思.docVIP

录音机方法教学反思 　　21世纪，英语作为一种语言交际的工具，它的重要性不言而喻。但对于地处二半山区的农村中学来说，能让百分之五十的学生达到英语新课程标准的要求，达到一定的听、说、读、写的技能，就算在英语教学工作中取得较大的成功了。 　　二半山区的地理环境决定了学校的办学条件，也决定了我们这里的生源质量。特别是近年来，许多彝族学生进入了我们的学校，成为了九年义务教育的对象，这对我们的教学质量，尤其是对我们的英语教学质量带来了很大的压力。在这样严峻的形式下，作为一名英语教师该怎样为我们这里的学生提供并创设一定的语言环境呢？ 　　课堂上4～5分钟的英语值日报告在这样的情况下就发挥了巨大作用。 　　什么是英语值日报告？传统的值日报告就是对当天的天气及学生的出勤进行简单汇报。但是在新一轮的课程改革中，我们对于英语值日报告的内容及形式也有了更多的改变。 　　一、时间的改变 　　值日报告的时间可控制在4～5分钟。在这段时间内，可以适当进行角色转换，让学生体味“小老师”的乐趣，让学生自己选择所需要表达的内容，话题形式等，由学生来驾驭这段时间，充分体现出学生是学习的主导者。 　　二、值日报告内容的改变 　　我们可以要求学生以他们感兴趣的话题为主，如可以讲述一则笑话，唱一首英语歌曲，也可以介绍自己或他人，或讲故事。但无论怎样的话题，都应将我们目前所学习的知识及课本内容相联系。这样可以达到复习知识的目的，由学生引导学生来复习知识，复习效果比由老师引导学生复习，效果更佳。另一方面，值日报告的书写可以培养学生的写作能力。我们知道，每位教师所任教班级的学生都有四五十人，教师对于每一个学生在写作中所出现的问题不可能都为其单独解释、纠错，但值日报告就能达到这样的效果。 　　老师要求学生写好值日报告后，在课前交到老师处检查，那么这样就为每一位学生提供了和老师单独交流的机会。抓住这一机会，为学生所出现的失误以及如何纠正这一错误，从而让他们加深印象。这对提高学生的写作能力是大有帮助的。第二，老师可以要求值日生在值日报告交老师检查后，将自己的值日报告读熟练，以正常的语速朗读或背诵，那么在第二天的课堂中学生所作的值日报告就如同一段原声磁带的录音，给班上的同学带来一段崭新的听力材料。这样可以提高学生的听力能力。 　　三、值日报告形式的改变 　　值日报告并非只是值日生在讲台上朗读或背诵一段语段或一篇文章，值日报告的形式也可以多种多样。如学生朗读或背诵完所写语段后，值日生可以根据自己值日报告的内容，有机地选择其他的同学来回答自己刚才所讲的内容，也可有效地让其他同学有针对性地倾听自己的讲述，在值日生提问结束后，其他同学也可以向值日生提问，就如我们新闻中常见的答记者问。这样通过“你问我答，我问你答”，就为我们的同学创设了全英的真实语境。让学生在这一语境中，充分体验与他人交流的快乐感、成就感，从而达到我们培养提高英语口语的能力，促进听力与口语能力的共同提高与发展。 　　值日生每人每次约有2～3次的值日机会。对学生而言，精心准备一次值日报告，不仅可以锻炼他们的写作能力，还可以培养其听力和口语及朗读能力。然而，对于那些性格内向、胆怯的学生而言，在课堂上用英语交流或回答问题，都会让其产生心理压力，他们感到紧张、恐惧、害怕，久而久之，就会失去学习英语的兴趣，从而放弃英语。这是每位老师不愿看到的现象。如何缓解这一心理压力？英语值日报告为他们提供了练习的机会，表现自我的机会，提供了增强自信心的机会。我们班有一个叫沈××的彝族同学，初一的时候，这位同学用汉语进行交流都有一定的困难，更不用说在英语课堂中。他第一次做值日报告时，他的语音、语调让同学们哄堂大笑，他的脸涨得通红，非常局促地站在那里，下面的同学更是不断起哄。这些都是由于他特别的彝腔英语腔，吐字不清，发音不准，且声音发抖造成的。看到他当时尴尬的表情，我深为其担忧。然而，通过一年半的值日报告的训练之后，初二下期，当他再次站在讲台上时，已不是那么慌张，而是沉着冷静，他以较为流利的口语将其值日报告内容表达出来。对于同学的提问也是反应敏捷，能及时准确地回答。这是一个可喜的转变。尽管还存在或多或少的失误。但不难看出，他由第一次的紧张害怕到现在的沉着冷静，反映出他自信心的增强。可见，值日报告在他的成长过程中起了促进作用。 　　四、老师对不同的值日生有不同的要求 　　我们知道，在一个班级里，学生的基础各不相同，有基础较好的学生，也有基础较差的同学。那么对于这些同学是否要做到一视同仁呢？不！在教育中应做到“因材施教”，英语值日报告也是如此。对于基础好的学生，要求要高。让他们能尽量脱稿，达到流畅背诵。在“我问你答，你问我答”的采访结束后，老师向值日生提问一些稍有难度的问题，并及时点评。并将水平和他大致相同是同学与他比较