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新课改中数学教学的一点体会 我从1994年参加工作以来，在自己平凡的工作岗位上，勤勤恳恳、兢兢业业，始终以“为了孩子的一切，一切为了孩子”的心态，全身心的投入到教育教学当中。几年来，在各级领导的关心支持下，在我所任教的数学学科中，大胆进行教学改革，树立了“以老师为主导，以学生为主体”的教学意识，创设了宽松和谐的课堂教学氛围，促进了学生全面和谐地发展。连续几年，我所担任班级的教学成绩一直名列前茅，优秀率保持95%以上，深受社会和家长的好评。 新课改以来，我们学校启发、鼓励老师们对课堂教学进行大胆的改革，充分发挥教师个人的特长，结合学科的特点，让每一节课成为学生精彩的回忆。在每一节课上调动所有学生积极性参与课堂活动，让学生成为课堂的主体。老师之间互相听课、评课，做到真诚合作。让师生在教学中尝试成功。老师们积极参与到课堂教学的改革中，作为在一线教学的我也在这种尝试中收获着自己的甜甜的“青色的橄榄” 一、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心。 1．建立民主平等的情感氛围。 良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。我在课下与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱。教师还要平等的面向全体施教，不能偏爱一部分优等生，而对学习有困难的学生却漠不关心。每当我接到一个新班，在第一堂的数学课上，我都会这样说：“同学们，从今天开始你们就是三年级的一名新生了，不管你以前考的是第一名、或者是最后一名，但是对于三年级的知识，你们都是从零开始，只要你上课认真听讲、作业按时完成，努力了，你的数学成绩就会是最棒的！” 这样，使他们感受到老师的和蔼与信任，从而激起学数学的信心。 2．正确评价学生。 学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。 教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。冯晓辉同学是班上出了名的捣蛋大王。别人打架他会拍手称好，爱打架骂人，故意损害公物，同学们都怕他。每当他做错了事，我并不当众责备他，总是单独地跟他谈话，可光说没多大效果。后来，就抓住他爱动脑筋的“闪光点”。让他在课堂上，在集体活动中露了几手，还当众表扬了他，小朋友喜欢跟他做朋友了，他也由此改变了许多。 3．成功是最好的激励。 学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。像我们班的吴志超同学，分入我班的成绩是全班最后一名。在课堂上，我总是设计一些较容易的题让他来做，当他有困难时，我就说：“不要着急，再开动一下脑筋，老师相信你会做出来的。”当他完全做对时，我会说：“你真棒！请大家用最热烈的掌声鼓励他。”这时，我发现他的脸上露出了不易察觉的笑容，腰也挺得更直了。 4．借鉴榜样的力量。靳猛 选择同班的、身边的、关系好的作为要学习的榜样，符合学生的心理特点，也容易被他们接受。比如：我们班的靳猛同学作业写得整齐，上课认真听讲、各科成绩都很优秀.我在班上提出向靳猛同学学习`和靳猛比一比力争做班上最优秀的同学 每周一评 这样有了好同学的榜样 学生学习的劲头更足了 还有我班的李娅同学在课堂中能提出相关的问题、在做作业时还主动演算 我在班上给予肯定的表扬，并鼓励其他学生：“其实你们也能做得到，只要你稍稍用点心就好 5、创设问题情境，激发求知欲望。 著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。例如教《分数的初步认识》一节，由于学生在以前学习的都是整数，头脑中已经形成固定的思维形式。我考虑到学生的实际情况，先用投影出示一张香甜的月饼：这是兔妈妈在节日里送给小兔兄弟的礼物