角的初步认识教案_11314.docVIP

良教乡中心学校小学数学集体备课 科目 数学 课 题 角的初步认识 课型 新授 集体备课 レ 个性备课 主备或初备人 蔡国忠 教学对象 二 年级学生 课 时 1 参与修改人员 蔡国忠 车先莲 王有来 执教教师 一、教材内容分析 ????该内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第三单元《角的初步认识》的第一课时，属于“空间与图形”领域中的认识图形的范畴，也属于概念教学知识领域。角是继长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，是由整体图形细化出来的基本图形，是组成长方形、正方形、三角形等图形的基本图形。教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作（如“找一找，说一说，做一做”等活动），加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。 二、知识结构（梳理） 例1、例2 角的初步认识 “做一做”和练习八的第1—4题。 三、教学目标（通过什么策略、方法和手段达到那些目标） 课 标 要 求 1、（1）结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 （2）初步学会用直尺画角。 2、通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。 《课标》指出数学课程的学习，强调学生的数学活动，注重发展学生的空间观念及应用意识。 四、学习者特征（学情）分析——（已有知识准备和生活经验） 该年龄阶段的学生主要是以具体形象思维为主，抽象思维有待发展，对建构角的概念有一定的困难。但本课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，并且在日常生活中可以随处观察到角，对角有一定的感性认识。所以，在教学中要创设与学生生活相联系的情境，从学生已有的知识和生活经验出发，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流等方式，经历“感知角——形成角的表象——建构角的概念——深化角的认识——巩固角的概念”的教学环节，学生能够在轻松愉快的学习氛围中认识角，做到“做中学，乐中学”。 五、教学重难点 教学重点 初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角。 教学难点 初步认识角，建立角的空间观念。 六、教学策略选择与设计（教法和学法指导） 兴趣是最好的老师，为了激发他们学习的兴趣，调动学生积极性，在教学方法上力求通过“活动探究、合作交流”为主的方法，让学生充分活动起来，丰富学生对角的认识，发展空间观念，真正体现“让学生经历将实际抽象成数学模型”这一基本理念。 七、教学环境及资源准备（教室、实验室；器材、多媒体） 课件、圆纸片、剪刀、吸管、三角板、三角形与长方形纸片、图钉、两个硬纸条。 八、课时教学流程图 一、生活引入、揭示课题。 二、新授。探究一：认识角的各部分名称。 探究二： 制作角，画角。 三、巩固练习。 四、归纳小结。 九、板 书 设 计 角的初步认识 例1、 例2、 边 顶点 边 十、教 学 过 程（1、注重教学活动设计；2、知识线索、脉络清晰；3教法/学法渗透到各个知识点的教学活动中） 教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、生活引入、揭示课题 1．师：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃“角”，这不，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了。（媒体出示课本38页 主题图。） 师：（1）你能把它找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。谁来说说，你从哪里找到了角？ （2）老师把这些物体上的角标出来了，象这样的图形都是角。 2．师：今天这节课，就让我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗？（板书：角的初步认识） 学生自由回答，根据学生的回答，媒体出示：在主题图中勾画出一些角。 这一环节创设了学生喜爱的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。 二、新授。 探究一：认识角的各部分名称。 1、认识角各部分的名称。 （媒体出示主题图中的角，并隐去实物图。） 师：我们找到了这么多角，请你仔细观察这些角，你发现它们有什么特征？ 师：那你知道这个尖尖的地方和两条直直的线分别叫什么吗？答案就藏在数学书的第39页里面，赶快去找