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成人学习的动机与激发研究 　　摘 要：成人学习的原动力是学习动机。成人学习也有成人学习自身的特点，激发学习动机能够使成人学习的自觉性和主性得到增强。本文分析了成人学习的动机取向，成人学习动机的影响因素，并提出了激发成人学习动机的策略。 　　关键词：成人学习 动机取向 影响因素 激发策略 　　学习动机的作用是具有激发、维持、强化学习行为以及为学习定向，是推动成人学习的原动力。学习动机能够直接影响和牵制着其他非智力因素作用的发挥。教学中如果能重视对动机因素的激发，成人学习的主动性和自觉性就能得到加强，使教与学事半功倍。 　　一、成人学习的动机取向 　　动机是指在自我调节下，人体使自身内在需求（如本能、需要等）与行为的外在诱因（如目标、奖惩等）相协调，从而形成激发、维持行为的动力因素。学习动机是推动成人学习的一种内部动力。结合国内关于成人学习参与教育活动的研究，我国成人学习动机取向主要表现为： 　　（一）求知兴趣 　　许多的调查研究表明，成人参与学习的求知兴趣最为普遍，高达55%以上，有些调查甚至高达60%。学习者认为学习是一种需求，因此他们的求知兴趣强烈，急切想要学习新知识，获得学习的成就感。拓展知识、充实自己、弥补不足，提高素质与能力是学习者的目的，他们是终身学习的示范者。 　　（二）职业发展 　　职业发展包括提高学历、取得文凭、求得更好的工作或职业升迁，这类比例也高达36%。随着社会的迅速发展，职业的细化，一次职业训练不可能享用终身，迫使许多成人继续接受教育，来提升自己的价值和社会地位。其次，目前我国社会现状仍然存在文凭为上的风气，文凭已经成为个人评职、晋级、应聘必不可少的条件，取得文凭成为求得职业地位提升的理由。这是成人参与学习的强烈动机之一。 　　（三）服务社会 　　服务社会约占6.3%，包括为服务社会作准备、为国家社会尽一己之力、想帮助别人、为了解社会问题等。 　　（四）外界期望 　　约占2.7%，包括受到家人、师长、同学的鼓励，受周围的人参加学习，拥有较高的学历文凭的影响等。 　　从上可知，我国成人学习动机取向，在目前我国社会发展阶段的背景下，多数出于一种实用的观点。成人学习通常具有较强自主能力，其学习动机来自于本身内在的动机或对某种目标的追求。因此，如要促使成人参与学习活动，应以激发其内在的求知欲望为手段或以达成某种目标为方法。诚然，成人学习动机取向并非单一机械性的，可能会受到两种以上动机取向的影响，是出于多种需要，多种动机，是多种动机的交叉与结合。 　　二、成人学习的特点 　　（一）学习目的比较明确，注重实用性 　　成人学习者大多带着职业的实际需要和工作中需要解决的问题进入学习。有调查表明我国职业培训人员中有80%以上的成人出于职业发展等动机而参加学习活动。成人明确的学习目的使得成人在学习中表现出以解决当前面临的问题为核心，追求学习的直接有用性和实效性，学以致用。 　　（二）实践经验丰富 　　成人学习是在已有知识经验基础上的再学习、再教育，学习的需求与兴趣、动机的形成、学习内容的选择在很大程度上都是以自己的经验为依据。但是，由于个性的差异及社会因素等影响，成人的经验表现出个性化、多样化特点。丰富的经验既是成人学习的基础，也是成人学习的宝贵资源。学习中可充分利用其丰富的资源促进成人学习，相互利用，取长补短。 　　（三）独立性和自律性都比较强 　　成人学习者一般都具有较强的学习自主性和独立性，自我调节能力强。学习中，成人总是希望能作为一个具有独立人格的人参与一切活动，给他们的学习以组织、引导和帮助，总是希望别人尊重其独立地位和活动能力，而不是摆出权威或领导者姿态。 　　（四）学习能力方面有自己的优势 　　随着年龄增长，成人的机械记忆明显下降，但专家们估计，成人大脑未曾利用的潜力竟高达90%，可见成人学习的潜力仍是相当大的。由于知识的增长，阅力的丰富，成人在意义记忆、抽象逻辑思维能力方面却有着相当大的优势。充分挖掘潜力，促进成人学习。 　　三、成人学习动机激励措施 　　（一）培养成人学习的自信与兴趣 　　一般而言，成人学习者的主观愿望都很好，对学习有紧迫感，希望在较短的时间内学到更多的知识和技能。但由于工作事务多，时间和精力有限，又由于年龄、机械记忆等特点，因而一部分成人学习者信心不足。根据米勒的势力场分析论，注重引导成人学习者在个人需要与社会需要之间进行合理的平衡，从而才能产生稳定而强烈的学习动机。为学生提供全面而及时的信息服务，加强师生、生生之间学习交流，构建独具特色的学习共同体、愉快的学习氛围、良好的学习环境，会使动机匮乏的成人学生在学习中获得激励、得到乐趣。 　　（二）教学多样化 　　任何领域、任何形式的学习活动都必须首先考虑到它的学习对象，遵循他们