2016年湖南省常德市一中化学必修1《钠及其化合物的性质》学生分组实验设计.docVIP

高一第三次分组实验的设计 常德市一中 曾宇梅 我们高一化学组的老师都非常喜欢做实验，例如学习钠的化合物时，我们把过氧化钠的与水、与二氧化碳的反应设计成魔术：滴水生火、吹气生火等等；再比如杨霄老师要上《铝的重要化合物》的比武课，杨华老师被邀请上一堂与信息技术相结合的化学课《铁的化合物》，两堂课都准备了分组实验，我们就在新授课上采用了分组实验教学，即将实验室引入课堂。我们的学生对化学实验的也是由衷地喜欢，课前科代表都会早早地来提实验篮，下课后学生也是围着实验篮，看一看，试一试，久久不愿离开。因此，我们都尽可能地创造机会，让学生多动手实验，本学期，我们规划完成六次学生分组实验，在实验室内做四次分组，在教室内做两次。 下面谈一谈我设计这次分组实验的一些想法： 1.之所以选择《钠及其化合物性质的验证与探究》作为本次实验的主题，是因为钠及其化合物的性质很重要，但由于分散在不同的章节，新授课上进行分组实验比较麻烦，所以将它们与本章中铜、铝的化合物的一些化学性质整合在一起，在实验室进行分组实验。此外钠及其化合物之间的转化也很好地体现了学习元素知识的一般顺序与方法。 2.这次实验前，我们已经学习完了第三章《金属及其化合物的性质》，并进行了检测；学生已经在实验室分组做了《金属的性质实验》，在教室内分组做了《铝的重要化合物》、《铁的化合物》实验，学生对金属及其化合物的性质实验是有了解有接触的，因此我在实验内容上稍作了拔高，设计了“钠与硫酸铜溶液的反应”、“往氢氧化钠溶液中滴加硫酸铝”。 3.在本章的习题中，多次出现“往铝盐（或者铝盐和镁盐的混合液）中逐滴加入氢氧化钠”、 “往碳酸钠和氢氧化钠的混合溶液中逐滴加入盐酸”之类的图像题、计算题，尤其是后者，学生觉得比较难。我希望此次的实验能帮助学生理解这些反应历程，于是我设计了“往硫酸铝中逐滴加入氢氧化钠”、“ 从碳酸钠溶液的底部缓慢注入盐酸”。 4.我们在课堂上引入了很多有趣的实验，学生非常喜欢，很想自己来做一次，但是我认为实验应当简单明了地体现物质的化学性质，反复权衡之后，我将过氧化钠的性质设计成了两个实验：一是过氧化钠与水反应的常规实验，一个是“吹气生火”的趣味实验。 5. 组装碳酸氢钠受热分解的仪器、检查气密性、完成实验，时间用得比较长。我当时想一位同学控制酒精灯，一位同学直接用试管夹夹住大试管来加热会更省时更灵活，也更容易一些。但最终我还是采用原来的装置图，我还是希望我的学生能够组装出一套经典的固固加热型装置，有了今天的体验，即便哪天只有一个人操作，也能从容完成。 6.关于焰色反应，我们在做演示实验时是将这些盐的固体放在坩埚中，加酒精，直接烧，效果很好，学生印象非常深刻。而且考虑时间的关系，我们没有将它在放入此次实验。 后记：2015年12月28日上午10点，终于把课上完了。其实开始都是挺轻松的，可是不知为什么，离上课只有一分钟了，电脑却开始了漫长的升级，课件根本无法打开，幸好，自己对内容已经很熟练，硬着头皮直接讲了，还好，同学们都很配合！ 学生开始做实验了，看到交代了100遍的胶体滴管的操作，还是操作不好，心里有点小窝火，但是一想，多练两次、多教导两次就好了，于是只是走过去轻轻地加以了指正！还有两位同学加热碳酸氢钠的时候，迟迟看不到气体冒出，我走过去，直接帮他们把塞子塞紧了，立马看到了现象，我想我们平时这些东西还是教得太少了，没怎么在意，所以学生才会不知所措，以后要加强，而且对我自己的做法，我觉得也急功近利了点，他们做不出来，让他们好好想想啊，我相信我的学生还是能分析出来的，而且如此得到的知识，以后的印象也会更深刻一些。关于碳酸钠与盐酸的反应，我其实是做了先行实验的，效果比较好，几乎看不到气泡产生，但学生做实验的时候，速度和力量大了些，看到了较多的气泡，这是我强调不多造成的，下次课上还要再去反刍一下，让他们对这个反应历程有一个正确的认识！在交流时，吴玉山老师很好地帮我圆了这个意外，让我很受启发，我要多向前辈学习，事发之前要多想想可能的情况，多想想如何去应对这些意外，如何去看待这些意外！ 此外，有三位同学，对钠与硫酸铜溶液的实验很感兴趣，第一次连续放了几颗钠，引发了小爆炸，第二次将它改在了试管中做，又引发了小爆炸，值得庆幸的是有惊无险，对这几位同学的引导和处理，还值得我去认真思考！还有，“吹气生火” 实验是在室外完成的，我在室外指导，幸好室内有专家和教研组的老师在，学生没出什么大乱子。讲台前面放着那么钠，想想都有点后怕！以后还是尽量安排学生在室内完成实验！ 今天同学们都较好地成了实验，这还得归根于同学们的认真预习以及自己的不断反思改进！大部分同学都做成功“吹气生火” 实验，挺兴奋的，下午遇到我的时候还求表扬，看着他们快乐的小脸蛋，觉得一切的辛苦都是值得的！ 高一第三次分