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让留守学生希望永驻 ——咸丰县教育系统关爱留守学生案例 一、调查分析 随着打工经济的兴起，我县农村外出务工、经商人数日渐增多，许多农村学生因为父母远离而成为留守学生。 2008年秋季学期，我县中小学在校学生4139人，其中留守学生10261人，占在校中小学生总数的24.79%。人数之多，涉及地域之广，已经成为空前。 随着时间的推移，留守学生所暴露的诸多问题已经成为一个社会问题，这些问题一方面将会影响个人的成长和终身发展，另一方面更会影响未来社会、经济的发展。因此留守学生的教育已经成为教育系统特别是学校德育工作的重要任务。 近年来，咸丰县教育系统十分重视这项工作，自上而下，已经做了多次的调查研究。 调查表明：青少年时期是人身体发育、性格形成、知识积累的关键时期，由于生活不稳定、缺乏父母的关爱，部分留守学生成长发展受到一定影响，出现了一些需要关注、值得关爱和教育的情况。 调查还发现留守学生主要存在以下问题： 一是缺乏良好的行为习惯。由于留守学生长期在无拘无束的自由状态下生活，再加上缺乏正确的引导，致使他们生活处于无序状态，进而引发许多行为问题。如不注意个人卫生，交友没有选择，花钱无规律，喜欢成群结伙，有的甚至偷盗、抢劫等。 二是缺乏良好的学习品质。学习目的不明确，学习积极性不高，不按时完成作业，不认真听课。纪律涣散，陷入了新的“读书无用论”。迟到旷课、违纪违规现象严重。极少数教师对留守儿童的教育缺乏耐心，责骂、挖苦、体罚留守学生，致使学生对学校失去信任和留念，干脆逃学、辍学，流向社会。留守学生的教育管理已成为学校不得不面对的棘手问题。 三是缺乏健康的心理品质。由于诸多原因，留守学生往往性格内向、寂寞空虚、自卑闭锁、情感冷漠、盲目反抗、仇视憎恨、暴力攻击，产生孤独、自卑、叛逆、不合群等消极心理，形成任性冲动、为所欲为、敏感多疑的性格，难以建立对社会、对人群的安全感和信任感，难以形成对规范和道德的遵从习惯，人格发展不健全，思想道德状况堪忧。 形成以上问题的原因： 一是农民工的原因。农民工是农村留守儿童的父母，他们为什么让子女留守，为什么当留守儿童存在这样或那样的问题时别无良策，根本原因是他们本身面临种种生存的压力。因此关注农村留守儿童问题必先关注农民工问题。 二是家庭教育的缺陷。留守学生大都处于义务教育阶段，其身心发展处于一个需要倍加呵护和关爱的关键时期。但是，在父母双方都外出或其中一人外出的情况下，农村留守学生从某种程度上就成为事实上的“孤儿”或“单亲”孩子。父母外出导致农村留守儿童的社会化机能单一化，致使留守学生的社会化资源严重不足。 三是学校教育的缺失。一是只看到留守儿童学习成绩差，而忽略了他们心理健康存在的问题。二是缺乏人性化的管理方式引起学生的逆反心理。三是只重视升学率，忽视了对留守学生情感和心理健康的关注。四是把留守儿童看成包袱，视为一块“心病” 二、解决问题 通过调查，我们找出了问题及其原因，在学习实践科学发展观的今天，咸丰县教育系统又紧密联系工作实际，围绕关爱教育留守学生这一工作重点，认真分析，归纳总结，做了大量工作，提出了解决问题的办法，收到了良好的教育效果。 我们认为，这些留守学生由于缺乏父母的关爱，在学习生活中存在着情感、心理、生活、学习乃至人格方面等问题。这些问题可能会产生严重的社会影响，最终损害全社会，因此我们必须警惕出现一个负面性的社会阶层，来关注、关心留守学生这一特殊群体，为他们创造健康成长环境，这既是对青少年一代和国家命运的关注，也是坚持以人为本、构建和谐教育、和谐社会的重要抓手，更是实现教育科学发展的重要手段。我县致力于打造温暖教育，坚持以关爱留守学生为重点，创新工作思路，协调社会力量，采取有效措施，着力实施“6810”工程，为留守学生营造了良好的学习环境和健康的成长环境。我们的做法主要有以下三点： (一)突出重点，抓实六项工作 关爱留守学生是一项系统、复杂的工程，涉及面广、工作任务多，不可能“胡子眉毛一起抓”，必须扭住关键，重点推进。在具体工作中，我县狠抓了六项工作。一是认真开展调查、摸底和分类工作，建立全寄宿留守生周五、周日留守监护人接送制度。每学期开学之初，各学校安排教师走村串户，开展调查和摸底，分类建立留守学生档案，为学校因材施教提供了依据。为保证全寄宿留守学生上学、回家途中安全，在加强对留守学生安全教育的同时，全县寄宿制学校普遍建立了留守生周五、周日监护人接送制度，引导监护人定时、定点接送学生到校（家），有效杜绝了学生安全事故的发生。二是设立心理咨询室，积极开展心理咨询、心理疏导和心理矫正活动。县民中、县实小等学校建立了以班主任、德育教师、团队干部为主的留守学生心理咨询队伍，设立了心理咨询室，对“问题”留守学生及时开展心理咨询、疏导和矫正，促进了留守学生良好思想品德的形成。三是定期召开