谈物理教学中如何激发学生学习潜能fin.docVIP

谈物理教学中如何激发学生学习潜能 基础教育改革与发展的主题是全面推进素质教育。素质教育不仅要重视人的先天潜能开发，更强调后天潜能——学习潜能的提高和发展。要开发学生的学习潜能就应在教学中注意培养学生的学习兴趣引导他们从被动学习到主动学习，培养他们的观察力，创造力，实际操作能力等。那么，下面我就如何在物理教学中激发学生学习潜能提出一点看法： 建立符合新时代要求的师生关系 物理学也是一门实验科学。物理教学是互动性非常强的，想使学生学好物理，就要求能够在教学中拥有活跃的氛围，要求学生能和你携手一起走进物理世界来探索未知。随着时代的进步，旧时单纯教与学的师生关系已不适合现今的教育体制，那么建立符合新时代要求的师生关系就势在必行。而相互信赖、相互喜爱的新时代师生关系不仅有利于学生良好个性的形成和发展，而且有利于其创造性思维的萌芽和发展。新时代的孩子个性十足，他们是很敏感的，容易喜欢上一个人，也容易讨厌一个人。他们喜欢的是能够了解孩子，满面笑容，和他们有共同语言的“朋友”，讨厌的是那种高高在上，板着脸，总是教条的说教的人。因此老师不仅要关心学生的学习，还要多关心他们的生活等各方面。做到这一步，传统意义上的老师的关心是不够的，要使学生真心真意的接受并喜欢你就必须了解那些，如：现在孩子们喜欢玩些什么？他们喜欢什么样的老师？最关心的是什么？等等。要想方设法融入学生的圈子中，作他们的好听众，倾听他们的欢乐和痛苦；作他们的好朋友，一起谈论他们感兴趣的话题；作他们的好哥哥（姐姐），给他们指出正确的前进方向。有一次，课间我看到有些学生围在一起谈论着，就问他们谈什么呢，他们说：“我们正在讲联网玩星际，老师你不懂”。我是不懂，也对游戏没有什么兴趣，但我知道，那是时下最流行的，即使两个不认识的孩子，只要谈论起游戏或QQ就很快能变成好朋友。于是，我用了一周的时间恶补游戏相关的知识，到网吧实践并学习上网聊天。等到我在他们谈论的时候发表了一顿自己刚背下来的游戏评论时，学生们用惊奇的目光看着我说：“老师真厉害，什么都懂！”。这使我拉近了与学生的距离，他们觉得老师和他们处在一个时代，确实懂得多，就愿意与我沟通。我也赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而使学生爱屋及乌对物理学习产生浓厚的兴趣。我这样课上、课下学生不但把我当成老师更当成朋友，并形成勇于辩论的氛围，真正的互动起来。 通过大量演示实验辅助课堂教学激发学生兴趣 兴趣是调动人的积极性的，是事业成功的。教学能否达到最优，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。如果学生对感到乏味，那是难以达到目的的。物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。在教学中一些新奇的实验、学生参加演示实验这样在演示实验时，们观察鲜明的基础物理现象，造成悬念，使学生迫切想知道其中的道理根据教学进度，不断提出问题，如，物体重心都是在物体上么？形状不规则的物体如何判断它的重心位置？等等点拨学生的思维，使学生的思维处于激励状态，促进学生思维活化。课堂提出问题，要求学生进行实验，回答上面提出的问题。如在学习一段直铁丝，同学们很容易回答出，铁丝的重心在这段铁丝的正中间；把这段铁丝弯成一个圆环，用悬挂法测出圆环的重心在圆环的中心。同学们很容易通过这个实验得出物体的重心位置与形状有关、重心不一定在物体上的结论。学生通过自己做实验得出正确的结论，兴趣盎然，增添了学生积极进行实验的信心。在课堂教学中，坚持始至终地引导学生进行多思考，勤动脑教学实验现象明显可见度大学生参与教学活动，是提高学习教学效率的重要方法，实现教学的关键。例如：学习“闭合电路的欧姆定律”时，先两个不同的电源，并实际测出电动势分别为V、V，再出示一个额定电压为V的小灯泡。问：如果将这个V的小灯泡分别与V、V两个电源相接形成闭合电路，会什么情况出现呢？学生根据生活经验可能会答：小灯泡接V的电源时会正常发光，而接V电源时会烧毁。接着演示实验，将小灯泡分别接在两个电源上，结果是：小灯泡与V电源相接时不但没被烧毁，亮度反而比接V 电源时暗一些。：要圆满解释上述现象就要用到本节课将要学习的内容──闭合电路的欧姆定律。这种利用实验引入课题的方法，激发性强、求知欲望高、兴趣浓，充分调动了学生的积极性。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中使学生