发展心理学-1绪论技术总结.pptVIP

遗传与环境的辩证关系 遗传与环境对心理发展的相互作用可以理解为发展的可能性与现实性之间的辩证关系。个体的生物遗传因素规定了发展的潜在可能范围，而个体的环境教育条件确定了发展的现实水平。这其中，潜在可能性转化为现实性离不开环境与教育条件。一般情况下，正常健康儿童发展的潜在可能性是相当广阔的，从这个意义上说，环境条件的有利与否对个体发展的现实水平起了更为重要的作用。 心理发展是连续性和阶段性的辨证统一：由量变积累到质变，表现出阶段性；阶段的交叉重叠是个持续的过程，体现了连续性。 第二节  发展心理学的变迁 Fujian Normal University * 儿童心理学 毕生发展心理学 儿童心理学如何产生的？ 从儿童心理学到发展心理学的概况? 一、科学的儿童心理学的诞生和演变 萌芽——1882年之前（准备） 产生——1882年——一战（形成） 分化发展——两次世界大战之间 演变增新——二战之后 Fujian Normal University * （一）儿童心理学产生的背景 Fujian Normal University * 西方早期的儿童观 有史以来，儿童多半被认为是成人的雏形。在古希腊、古罗马社会，儿童被认为是未来的公民，接受成人式的任务训练。人们甚至从未想过，作为儿童，他们有自己的天性。 Fujian Normal University * 西方早期的儿童观 中世纪——“黑暗时期”——小大人 Fujian Normal University * 西方早期的儿童观 Fujian Normal University * 缩小的成人 西方早期的儿童观 一直到17世纪以后，一种全新的儿童概念逐渐形成，人们开始注意到儿童甜蜜、纯洁、逗人喜爱的天性，把儿童作为有个性的人来了解和抚爱了。从此以后，养育健康而又有成就的孩子就成为父母最关心的事情。 Fujian Normal University * 1、社会的发展，尤其是自然主义教育的发展 2、先进科学思想的发展——尤其是达尔文的生物进化论 3、研究方法的突破——普莱尔的观察、实验、测验 Fujian Normal University * 进化论的影响 在《人类的由来和性选择》（1871）中，达尔文提出“人猿同祖”，并认为人与动物具有心理上的连续性；《动物与人类的表情》（1872）则进一步分析了人类与动物表情上的共性和共同的发生根源。 Fujian Normal University * 布什总统的表情 Fujian Normal University * （二）科学儿童心理学的诞生 1882年，普莱尔，《儿童心理》 四个原因（p12-13）： 时间 写作目的和内容 研究方法和手段 影响力 Fujian Normal University * （三）儿童心理学的演变（13-14） 1、从1882年到一战：主要采用观察法和实验法。如霍尔、鲍德温、杜威、卡特尔、比纳等。该阶段为西方儿童心理学的形成时期。 2、两次世界大战期间，西方儿童心理学分化和发展时期：如精神分析、行为主义、格式塔学派等。如皮亚杰、格塞尔、瓦龙等。 3、二战后，西方儿童心理学演变和增新时期：新的研究内容、新的研究方法 Fujian Normal University * Fujian Normal University * 儿童心理学 毕生发展心理学 二、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究（p14-17） （一）霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期：霍尔（1904）《青少年，它的心理学，及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》；（1922）《衰老，人的后半生》 （二）精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究：荣格提出前半生和后半生、中年危机、老年心理，尤临终心理 （三）发展心理学的问世及其研究：何林渥斯（1927）《发展心理学概论》（世界第一部）；古德伊洛弗（1935）《发展心理学》（科学性和系统性超过何林渥斯） Fujian Normal University * 第三节 发展心理学的进展 （自学） 本章的拓展阅读 关于发展心理学理论问题的争论 稳定性-可变性 连续性-阶段性 领域特殊性-领域一般性 贝尔特斯（Paul B. Baltes ）的毕生发展观 《行为遗传学》 Fujian Normal University * 《多学科交叉环境下的心理科学》，选自《当代国际心理科学进展》（第一卷） 朱智贤、林崇德，《儿童心理学史》 * 思考题 反思自己某方面的发展中遗传和环境的作用。 毕生发展观对人类发展产生怎样的影响？ Fujian Normal University *