《奇妙的点彩》教学设计.docVIP

奇妙的点彩 教学内容 浙美版四年级下册第九课 学情分析 1.知识技能：学生已掌握了冷暖色、对比色等色彩基本知识，了解了点的一些基本知识，能较好地使用纯色来画点，初步掌握了水粉画笔的使用技巧。 2.学习能力：能较好地进行小组合作学习；几个优秀学生有较强的独立观察思考能力，能带动引导其他孩子学习思考。 3.学习兴趣：本班学生很喜欢美术课，具有很强的学习新知识的兴趣，能积极主动地开展探索尝试。 教学目标 知识与技能：初步了解点彩画艺术特点，简要分析点彩画的基本原理，掌握点彩画的基本技能。 过程与方法：在欣赏分析名家点彩画作品的过程中，研究点彩画的各种画法，大胆地尝试用独立作画、小组合作等方式来体验点的变化，点的色彩混合，使画面色彩协调。 情感、态度价值观：感受点彩画的艺术魅力，发现点彩的乐趣，激发其探究、创造、表现的欲望。 教学重难点 重点：了解点彩的基本原理和方法，能够使用点彩的方法表现自己想要的内容。 难点：比较正确地处理色的混合，点的变化，使画面呈现比较协调的效果。 教学时间：1课时 教学准备 学生：水粉画颜料、画笔、调色盘、笔洗、抹布、剪刀、铅画纸、铅笔等。 教师：水粉画颜料、画笔、调色盘、笔洗、抹布、铅画纸、画在透明塑料片上的黄色鱼和画在铅画纸上的蓝色鱼、课件等。 教学过程 一、对比导入，魔术激趣，了解原理 1.对比导入：课件出示学生以绘画方式和教师以点方法画鱼的作品，比较师生画鱼方法的不同。（教师作品是两张透明胶片重叠在一起的，一张是黄色的点画鱼，一张是蓝色的点画鱼） 提问：大家来观察一下，我画的方式和他们有什么不一样？（引导学生观察教师是用点的方法来画鱼的） 2.魔术激趣：出示教师作品实物，变魔术发现其中色彩的秘密。 提问：学生观察教师作品上有哪几种色彩？（学生观察发现黄色、蓝色、绿色等三种颜色） 变魔术：教师拉开重叠在一起的透明胶片，一张是黄色的点，一张是蓝色的点，让学生发现根本没有绿色。 3.揭示原理：教师小结指出视觉上的调色反映。 小结：原来根本就没有绿色，那是我们的眼睛欺骗了我们。为什么会出现这样的现象呢？那是因为当我们从一定的距离去看这些紧挨在一起的黄色小点和蓝色小点时，我们的视网膜就产生了一种调色反应，所以就看到了绿色。 4.导入新课：这样的现象真是太神奇了，小小的点中蕴藏着无限大的魅力，密密麻麻的点中藏着许多小秘密，今天就让我们一起走进《奇妙的点彩》（课件和板贴揭示课题） 【设计意图：通过师生作品的比较，紧扣“点”和“彩”两个关键词切入课题，让学生直观感受点彩画的特点，直奔主题，简介明了。运用魔术的方式展示色彩的视觉合成现象，符合孩子好奇的心理特征，让学生趣味盎然，印象深刻。】 二、了解画派，比较名画，探究方法 1.了解点彩画创始人修拉及他的作品 师介绍刚才这种神奇的现象最早是被一名著名的法国画家乔治.修拉所发现（课件出示修拉图像），课件展示修拉的代表作。 2.介绍点彩画派 师介绍点彩画派，突出点彩画派是利用不同的纯色点和块并列在一起形成的画面。 提问：“纯色”是什么意思呢？（板贴：纯色） 根据学生回答指出“纯色”就是指不需要调和，直接可以拿来使用的颜色。 2.了解保罗·西涅克及他的作品 师指出点彩画派的另一位重量级代表人物——保罗·西涅克，课件展示西涅克的代表作。 3.比较名画，探究方法 提问：同样都是用点彩画出来的海港景象，西涅克的《纳蒂布港》和修拉的《大碗岛的塞纳河之春》在点的画法和色彩的表现上有什么不一样？（课件出示两幅名画）（板贴：点、彩） 比较彩：指出点彩画因为使用纯色作画，色彩都很明快。西涅克基本不用黑色，画面就显得更明快。（移动板贴“纯色”到板贴“点”后面，再板贴：明快） 比较点：引导学生仔细观察，根据学生回答板贴出示点有“大小” “疏密”“方向”“形状”等方面的不同，指出西涅克使用的点是马赛克点，修拉使用的点是小圆点。（课件出示）这就说明点在形状上有变化。（板贴：大小、疏密、方向、形状） 【设计意图：通过点彩画派两位代表人物作品的比较，提炼出点彩画用“点”和“纯色”作画的相同点，强化点彩画派的特点。通过点的深入比较，让学生直观感知点的“大小、疏密、方向、形状”等要素变化给画面带来的不同效果。通过仔细观察、深入交流等环节，提高学生观察、欣赏、思维的能力。架设大框架问题充分发挥学生的主观能动性，培养学生主动学习的习惯。】 4.学生尝试画点 提问：大师们可以用马赛克点和小圆点来点彩，孩子们，你能尝试着用其他形状来点吗？ 请每组派一名代表上来试画一组点。学生画好后，教师评价鼓励。 5.教师添画，强化画点用色的技法 教师在四幅学生作品上，分别根据大小、疏密、方向、色彩等不同要素添画点： 第一张：教师用同种色添画方向不一样的点，让学生感受点的方向变化。 第二张：教师用同种色添画大小不一样的点，让