24课两极对峙的世界格局全解.ppt

（三）教学重点、难点 二、教材分析 教学重点： “冷战”兴起的原因；美苏两极对峙格局的形成。 教学难点： “冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 三、教法 学案导学、情景导入、问题引领、材料分析、对比分析等。 四、学法 自主学习、合作探究、分组讨论等。 五、教学过程 （一）课前准备： 要求学生预习课本上的相关内容，自主完成学案课前案。 围困人类心灵的四道墙 隔断人种.南非种族隔离墙 隔不断仇恨.巴以隔离墙 隔断幸福.三八线 隔断自由.柏林墙 围困人类心灵的四道墙 第24课 两极对峙格局的形成 1.学习目标： 了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 2.重点：美国“冷战”政策的表现 难点：“冷战”对战后国际关系的影响 一、美苏交恶 追根溯源 二、美苏冷战 两极对峙 三、功过是非 我来评论 四、文明可共存 对话是正道 ※ 概念储备 概念一： 极 ——具有较强大的综合实力，对国际事务具有较大影响的相对独立的力量中心或国家集团(如欧盟、美国、俄罗斯等等)。 概念二： 意识形态——指在一定的社会经济基础上形成的系统的观念、观点、思想、价值观等要素的总和 （如资本主义、社会主义）。 概念三： 冷战——泛指美苏之间除直接的军事行动外的其他一切敌对形式，包括相互攻击社会制度、军备竞赛、组建军事集团等。 一、美苏交恶，追根溯源 “战时, 要保持团结并不太难, 因为有一个打败共同敌人的目标, 这一点谁都清楚。” (斯大林·1945于雅尔塔) 战后美苏失去战时同盟的基础（直接原因） 斯大林：“这次战争和过去不同了：无论谁占领了土地，也就在那里强加它自己的社会制度。不可能有别的情况。” 社会制度、意识形态的根本对立 杜鲁门：“我们赢得了胜利，把领导世界的持续重担放在美国人头上，全世界应该采取美国的制度。” 罗斯福的继任者：杜鲁门 “美国今天是一个强大的国家，没有任何一个国家比它强大。……这意味着，我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承担责任。” 美实力强大，想称霸世界 苏联克里姆林宫 战后苏联的情况： 在反法西斯战争中作出的重大贡献和显示出的巨大能量，使它在全世界赢得了很高的威望。 拥有世界上最强大的陆军， 整个军事实力仅次于美国； 驻军欧亚许多地区； 1949年苏联爆炸了第一颗原子弹，1953年苏联氢弹爆炸成功。 美想称霸， 企图遏制苏联 苏联积极扩大影响 没有永久的朋友，也没有永久的敌人，只有永久的利益。 美苏两国国家利益的冲突成为对峙的根本原因。 利益冲突 １、二战后，美苏失去了同盟的基础(直接原因) 3、国家利益冲突（根本原因） A、美国实力强大，想称霸世界 B、苏联努力扩展自己的势力范围 2、美苏社会制度、意识形态的根本对立（重要原因） VS 两极格局形成的背景 二、美苏冷战、两极对峙 美苏在政治、经济和军事方面分别采取了哪些对抗行动导致两极格局的形成？ 阵营 领域 政治 经济 军事 杜鲁门主义 （标志） 共产党和工人党情报局 马歇尔计划 经济互助委员会 北约 华约 自主学习 ※ 美苏“冷战” 美苏“冷战”的开始 两极对峙的开始 “铁幕演说”拉开序幕 美苏对抗 —杜鲁门主义 无论是谁通过直接侵略还是间接侵略，将极权主义政权强加给自由国家人民，都破坏了国际和平的基础，从而也破坏了美国的安全。 我认为，美国的政策必须是支持自由国家的人民抵抗少数武装分子，或外来压力的企图。我认为我们必须援助自由人民以自己的方式来规划自己的命运。 ——1947年3月12日杜鲁门在国会参众两院发表咨文 “极权主义政权”是指什么？“少数武装分子”和“外来压力”指的又是什么？美国对“外来压力”的态度如何？ ▲目的：遏制苏联和共产主义进而向全世界扩张 美苏对抗 ——马歇尔计划 从1948年到1950年，共有16个国家（基本为西欧国家）接受了美国130多亿美元的援助，其中90%是无偿赠予，10%是贷款，因此丘吉尔把“马歇尔计划”称为“人类历史上最慷慨的援助”。 美国是慈善家吗？为什么？ （1）通过援助西欧恢复经济，稳定资本主义制度 （2）加强美国对西欧的控制 （3）遏制苏联，称霸世界（根本目的） 合作探究：“马歇尔计划”和“杜鲁门主义” 有什么区别和联系？ 联