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浅谈中小学生歌唱中的感情投入问题 　　歌唱的情感表达包括：歌曲的思想感情、歌唱的想象、声音的运用、情感的投入、风格和韵味的掌握等方面。我们必须善于从所演唱的歌曲中再现出它的思想感情，在演唱时对作品进行艺术加工和处理，并使歌曲的情感表现得准确生动，更富有艺术感染力。以下是本人对如何让学生更加投入感情的歌唱的几种策略与方法。 　　一、营造生动的意境，导入情感 　　无论是歌曲学习还是乐曲欣赏，我们都可以从意境着手，以情感为切入点来创设情景，激发情感；设置语境，激发情感；诱入意境、激发情感。歌曲的感情和意境是通过具体的音乐形象来表现的，恰当地根据歌曲内容创设生动具体的情景，可以使教学活动情趣盎然、生动活泼，使他们在景中感知，景中生情。 　　创设情境，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。有了良好的情境，可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维。我在教《滴沥滴沥》这课教学时，课前先让同学们在教室里挂上手工制作的柳条，上课后播放春雨流水还有鸟鸣的录音，我带领同学们伴随着音乐进教室，让同学们发挥想象，听着音乐想到了什么？仿佛看到了什么......？同学们争着举手踊跃发言，有的说看到了林间快乐的小鸟，潺潺的小溪流水，沙沙的春雨......活跃的课堂气氛为教学做好了良好的铺垫，在接下来的教学中，我让学生扮黄鹂鸟，小花等角色，进行歌曲综合表演，让学生在清澈的小溪，鸟语花香中听音乐学歌曲，大大地提高了学生学习歌曲的兴趣。在低年级的音乐教学中，针对他们的年龄特点，我积极鼓动他们听音乐时自然的肢体活动，同时也保证课堂纪律的良好，必要时要求闭目聆听，逐渐养成安静地听音乐的习惯。当优美的旋律自然地流淌到他们心底时，他们的笑脸上浮现的是投入，是满足。可见，他们已经开始体验到音乐的魅力了。 　　二、欣赏优美的旋律，体验情感 　　音乐是听觉的艺术，欣赏音乐旋律是一切音乐实践活动赖以进行的基础。莫扎特说：“旋律是音乐的精髓”。因此，旋律是歌曲在思想感情内容上的主要造型和表现。任何一首歌曲，其旋律都有典型的艺术形象，教师要善于根据学生的理解能力和感受能力，利用旋律本身的魅力，向学生揭示歌曲的艺术形象和介绍音乐的表现手法，以增强歌曲的感染力。 　　一首好的歌曲由优美的旋律与精致的歌词组成，曲、词呼应才能深入人心。在教《我爱我家》一单元时，当我把《天亮了》放给孩子们听的时候，他们被音乐旋律深深吸引住了，歌曲中所表达的那份亲情在悄悄的打动着孩子们的心……接着我又给他们讲述了这首歌曲的背后的故事，孩子们被故事中那位父亲的无私壮举所震撼，为那血浓于水的亲情所感动，加深了对歌曲中所表达的情感的了解。当音乐再一次响起的时候，低沉哀婉的旋律深深打动所有孩子们的心，看着孩子们的眼神，我充分的感受到了音乐所带来的巨大魅力，同时也体会到：音乐带给我们的不仅是感动，不仅是一种听觉上的享受，它还带给我们心灵上的震撼，情感上的启迪。 　　三、挖掘歌词的内涵，启发情感 　　歌曲是通过旋律与文学语言双重手段来表达思想感情的，特别是学生通过歌词来理解内容，再通过优美的旋律来记忆要表达的音乐形象。 　　分析理解歌词对于学生来说，是帮助学生理解歌曲情感的的最佳手段。在教学中，当学生接触一首新歌时，教师要启发诱导学生找到歌词所表达的中心，诱发出他们的真实情感，让学生在不知不觉中就进入角色。例如，我们在教唱《卖报歌》时，由于今天的小学过着幸福的生活，不知道解放前报童的生活，因此他们把：“啦啦啦”的衬词唱的轻松跳跃，表现了一种欢快明亮的情绪，而不能把作品中蕴涵的对报童的深切的同情心表现出来，达不到作品所具有的特定的艺术感染力。这时，老师就要给同学们介绍这首歌的来历和历史背景，边播放旧中国报童苦难生活的影片资料，边告诉学生这首歌表达了对当时很多象小毛头这样的报童的深切的同情心，为他们从早到晚，忍饥挨饿，奔走街头的苦难命运而呼喊不平。这首歌中抒发着对报童深沉的爱和同情，对旧社会强烈的恨与抗议。学生在理解歌词的基础上，已经很好地把握了歌曲的思想与感情内涵，学生能为自己设计好适当的情绪、音色、气息、力度、速度等进行演唱，表现他们丰富、有趣的生活，反映他们的内心感觉，表达他们的真挚情感。 　　因此在教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深刻的理解，分析它的感情特征，情感处理，表现手段等。教学时，教师有意抽出几分钟引领学生有感情的朗读歌曲中的歌词。在诵读中感受作者表达的思想感情，使学生情感上有所触发。 　　四、演唱多样的歌曲，表现情感 　　演唱歌曲是用歌声和动作传情达意，是学生表现情感、发展创造力的良好途径。列夫.托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。”不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等，都能够给人带来一种不同的感