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用好材料，学会选材教学案例 　　摘 要： 笔者以一节作文指导课为例，有效组织课堂教学的步骤，并进行反思，提出了学生有效选材的方法。 　　关键词： 作文；选材；方法 　　中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2013）22-079-2 　　背景： 　　现在中学生的作文普遍缺少创意，无新鲜感；内容空洞，语言苍白；情感虚假，说套话、唱高歌屡见不鲜。而学生心理上对于作文，也普遍怀有畏惧心理。怕写作文又不得不写，平时不注意观察，对周围的事物视而不见，积累少。因为生活枯燥，社会、家庭、学校注重安全，对学生管制严格，束缚了学生的视野。学生作文时就语言苍白、胡编乱造、东拼西凑，自然就文气不通。作文千篇一律，思想僵化，写的东西大都有一个固定的模式的套子，无论写什么文体，几十个人都差不多，有时连语调都是一样的，完全没有个性。材料陈旧，谈失败，言必爱迪生、居里夫人；说勤奋，不外乎头悬梁、锥刺股，凿壁偷光，少年壮志。 　　针对这样的情况，我设计了一次作文指导课，主题是关于如何选材的问题。 　　教学过程： 　　在上课之前，让学生以《一个让我 的人》为题，写一篇作文。 　　一、导入 　　师：一提到写作文，很多同学就会感到很头疼，抱怨着怎么又要写作文了，该写什么好呢？其实最主要的原因是不知道如何选材，俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，今天我们就一起来探讨一下如何选材的问题。 　　二、例文问诊 　　师：下面大家拿出讲义，上面有五篇例文片段，请大家分析一下，这五篇文章在选材上出现了哪些问题，把它写在讲义上，然后小组间互相讨论一下你们的意见再请代表发言。 　　学生开始阅读，然后写下自己的看法，并进行讨论。 　　生：第一篇文章选择的是环卫工人的例子，让人感觉很不真实。 　　生：第二篇作者选择的材料中说道自己在欺负别人，这似乎不太好。 　　生：第三篇文章选择的材料很多可是和题目想要表达的主题好像不一致。我觉得他想写的内容太多了，可是他没有进行选择。 　　生：第四篇作文的语言很好，但是对于母爱说得很笼统，没有具体事例来表现。 　　生：第五篇文章写令我感激的人，可是文章却不知没写为什么要感激，只在结尾时候，提了一句。 　　生：文章前面一直在说如何不喜欢妈妈，对妈妈的感激写得太少了。 　　师：虽然我们常常会说到欲扬先抑，但是抑是为了扬，而不能只抑不扬。 　　三、以本为范 　　师：那么，有同学要问了，那怎样的文章是好文章，我们到底应该怎样选择材料呢？其实，课文中的很多文章已经给我们做了一个很好的示范。下面请大家回到我们的课本中，回顾胡适《我的母亲》和牛汉的《我的第一本书》，分析一下他们围绕中心选择了什么材料，而这些材料有什么特点？ 　　学生回顾课本内容，小组讨论总结。 　　四、方法点拨 　　师：由此看来，我们在选材的时候，至少要做到以下几点： 　　第一招：留心生活 熟中取新 　　要点：只有留心生活中的点滴小事，才能慧眼捕捉，熟中取新，发掘新意，在熟悉的材料中找到新颖的切入点。 　　第二招：围绕中心 以小见大 　　要点：通过对小的事件，小的片断的叙述和描写来抒发某一种情感，揭示出某一种哲理，力求做到材料小巧合理，真实动人。 　　第三招：放开视野 关注热点 　　要点：社会热点，可以积累到我们的素材库，用于今后的写作，甚至可以在课本中选材。 　　而在选材时候一定要认真思考，必须经过“选择――放弃――再选择――再放弃”的过程，要放弃那些“人有我有大家有”的材料，一定要突出自己的体验、自己的发现，这样写出来的文章才是刻骨铭心的生活，才是妙趣横生的故事，才是震撼人心的感情。 　　五、实战演练 　　师：接下来，就是大家实战演练的时间了，大家手上的五篇文章之前都被同学们找出了选材上的问题，那么下面就请大家帮忙为这五篇文章选择一些更好的材料，每个小组为例文选择1-2个材料，然后请组长汇总后上台展示。 　　小组开始热烈的讨论，时间有些长，最后的展示没有来得及全部完成，只能让组长口头描述了一下。 　　六、总结 　　师：生活是写作材料的源泉，只要留心生活，做生活的有心人，写作时恰到好处地使用手中的材料，你一定能妙笔生花的。 　　教学反思： 　　这节作文课，我觉得有得也有失，同时也引起了我更多的思考： 　　一、教学中要承认、尊重并相信学生独特的感受和理解 　　教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励并尊重学生对生活的自我理解、自我解读，鼓励并相信学生在选材上求异、求新，学生在老师的期待下，会努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使作文过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。 　　二、提供材料，积累资料，激发学生的作文兴趣 　　1.上好语