[学校课堂教学改革的构思.docVIP

东川小学课堂教学改革的构思 随着新课改的深入和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布实施，新一轮教学改革势在必行。事实上，以“内涵探究性课堂改革”为特色的“静悄悄的革命”正在紧锣密鼓的进行。我们完全可以预见，在不久的将来，拥有“更好教育资源、更多文化积淀、更深课程理解、更强专业水平”的城区优势学校，必将接过教育改革的接力棒，引领未来课堂教学改革的发展方向。 “静悄悄革命”的特点 “乡土性课堂改革”的特征，主要体现在“以学生表达压缩教师表达”、“以文本媒介压缩话语媒介”、“以小组合作压缩个体独学”和“学习前置——新授内容前置、课外作业前置、复习讲评前置”（也就是典型经验中的“学生展示”、“讲学稿”、“先学后教，当堂达标”）方面，而“静悄悄的革命”则以“课程开发意识的苏醒”、“问题解决能力的培养”、“知识内在魅力的发掘”和“优化教学结构、融合组织形式、探求有意义学习”为主要特征。“情智融起来，对话深起来，差异多起来”应该是“静悄悄的革命”的课堂教学表现，教学内容“课程化”、教学手段的“信息化”、教学模式的“多元化”、学习方式的“综合化”将是未来课堂教学的发展方向。 二、教改方法和原则 （一）拿起“发现”这一利器 一方面，“眼睛向外”：对国内外课堂教学模式进行校本化尝试研究；另一方面，“眼睛向内”：“挖掘”本校教师特色、“提取”本校课堂“素材”，通过“组合”、“嫁接”“打磨”，力争“培育”、“总结”、“提升”出我校自己的课堂教学方式。 （二）“把教师个体优势推广为集体行为，把优势学科举措提升为常规方法”，把一些“闪光点”、“创新点”、“小窍门”、“小绝招”加以强化、固化和提升，注重发挥教师个体和团体的创造性。 （三）“百花齐放，模式多元，个性教学” 智慧教学的模式应该是“多元的”、“个性的”，在统一的教学思想指导下，我们应根据不同学科的不同特点甚至不同教师的不同风格，构建我校具有各学科特色的个性模式（方法）。 （四）“模式打造为引子，提高质量为根本” 以塑造课堂特色为教学改革的推手，形成适合本校校情的教学思想，实现课堂教学“高质量、高效益”的教学目标。 三、教学思想与策略 （一）教学目标 求知增慧、修身养性（落实育人为本的教育理念）（教学过程是建构知识、启迪思维、发展智慧、完善人格的过程）。 （二）教学策略 晓之以理，让学生思考接受；导之以行，让学生活动探究；动之以情，让学生有情感体验；传之以神，让学生参与合作交流（查有梁）。 （三）学习方式 有机融合“独立学习、合作学习、班级学习”课堂组织形式，利用“个体反思性学习、同伴互助性学习、教师引领性学习”等多种方式，指导学生进行“有意义学习”。 （四）课改重心 学生“问题解决能力”的培养，即注重培养学生发现问题的能力、分析问题的能力、运用知识和技能的能力、筛选问题解决策略的能力、自我反思矫正的能力等。 （五）评价标准 简约丰实、情真意深。（自然简约的活动形式，充实丰富的思维内涵，真挚动人的情感体验，意蕴深厚的思想领悟） 四、学科特色与内涵解读 （一）语文学科的“情意课堂” 1.情意课堂 = 情境 + 意境 （情境创设——有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展；意境构思——以生本思想的课程开发、有机融合的组织形式、自然简约的学习活动、意趣盎然的启发引领，达到学思统一、情知交融、活跃着生命律动的境界，给人一种独特的美感） 2.情意课堂 = 情感、情趣、情操 + 意义、意趣、意蕴 （情感——以情激情，唤醒学生情感体验；情趣——智慧活动，调动学生学习兴趣；情操——育人为本，培育学生高尚情操。意义——运用“有意义学习”方式，赋予课堂丰实的思维内涵；意趣——发掘知识或解决问题内在魅力，引发学生主动探究的愉悦；意蕴——在科学理性的“三重对话”中实现对知识、生活感受与人生意义的情感共鸣和思想领悟）。 （二）数学学科的“本色课堂” 1.本色课堂——遵循学生学习的本质规律，调动学生探究的本能意识，发掘学习内容的本意内涵，追寻解题思路的本源方法，通过互动交流的本色对话，促进学生发展的本真发展。 2.教学策略——本质提升“讲练结合，反馈达成”的教学精华，强调“基本知识、基本能力、基本方法、基本应用、基本思想”五项要求。 3.课堂变革抓手：特色化作业设计、教研化教师备课 （三）英语学科的“外化课堂” 1. 外化学习——通过在一定情境中的表达、表现（如：听、说、读、写、演）获取知识技能、培养情感态度的一种学习方式。“外化”就是在教学过程中，把对问题的分析思考、总结归纳以及具体解答的推导过程用（文本、口头、身体）语言形式表达出来。 2.外化课堂——通过创设情境，让学生把知识表达、呈现出来。在学生思维外化的过程