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论各参与方在高校学科竞赛中的职能 　　摘 要：高校学科竞赛的开展是一项系统工程，将竞赛体系内的参与者分为学校、院系、指导教师、学生、实验室、企业、专业协会七个方面，并深入探讨了各参与方在竞赛中所承担的职能。目的是使各方分工明确，协调配合，通过贯彻以赛促改的教育方针，实现学科竞赛对高校人才培养的意义。 　　关键词：学科竞赛 参与方 职能 以赛促改 　　近些年来，学科竞赛是我国高校在人才培养过程中经常采用的一种教育方法，而在实际工作中，竞赛的运行则是一项复杂的系统工程。本文的目的旨在对竞赛体系内的各参与方的职能进行探讨，从而使各方各司其职，相互协调与合作，共同构建高效的学科竞赛运行体系。 　　1 学科竞赛对高校人才培养的重要意义 　　学科竞赛是由特定学科方向的高校大学生共同参与的一项科技创新活动，它对当前我国高校人才培养具有不可替代的重要意义。首先，学科竞赛能够紧密结合课堂专业知识，提高学生理论联系实际的能力，激发其对学科专业的兴趣，对研究型学习方法、良好心理素质以及较强协作意识的养成都具有非常直接的作用[1]。其次，在竞赛实施过程中，学校和教师通过贯彻以赛促改的教育方针，全面总结当前的人才培养模式在培养目标、课程设置、教学内容与方法等方面存在的不足和缺陷，进而开展一系列有针对性的教学改革工作，最终带动学科专业整体教育水平的提高。因此，鉴于学科竞赛在人才培养中的重要地位，教育部在所发布的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中已经明确提出，要以持续开展大学生学科竞赛的方式来推动实践教学与人才培养模式的改革和创新[2]。 　　2 各参与方职能明确是学科竞赛高效运行的前提条件 　　学科竞赛作为一种教育方法，虽然其对高校人才培养的意义易于理解，但在实际操作过程中却是一项复杂的系统工程。这是因为：（1）学科竞赛涉及的参与面较广，学校、院系、教师、学生，甚至校外的企业都在竞赛中发挥着各自不可替代的重要作用。（2）竞赛活动包括的工作内容繁杂，大到学校规章制度的建立、小到参赛师生对竞赛项目的设计与准备，期间有大量的具体事务需要安排与处理。（3）学科竞赛的实施将占用大量的教育资源，并且单个项目的投入往往多达几万，甚至十几万元，这些资源的投入需要合理利用与配置。 　　鉴于学科竞赛以上特点，我们认为，高校若要顺利开展学科竞赛活动，提高竞赛运行的质量和效率，就必须要对竞赛体系内各参与方的职能进行充分的界定。只有各参与方明确自身的职能，各司其职，相互协调配合，才能真正建立稳定、高效的竞赛运行体系，并使其在人才培养过程中发挥应有的作用。 　　3 学科竞赛的参与方及其职能的界定 　　根据长期从事竞赛工作的实践经验，我们认为，学科竞赛的开展应包括七方的参与者（如图1所示）。其中，学校与院系主要承担宏观协调与管理职能，而具体的实施与执行则由指导教师、学生、实验室、企业和专业协会共同完成。管理层应注重建设学科竞赛的软硬件运行环境，从而为执行层提供全面的竞赛服务，而执行层则需向管理层及时反馈竞赛运行信息，以便其完善服务和管理的质量。所有各方、各层面间加强协作，并通过坚持贯彻以赛促改的教育方针，最终实现人才培养水平的整体提升。 　　3.1 学校 　　学校应成立学科竞赛委员会对竞赛进行统一领导和管理。委员会由主管校长负责，成员由教务处、各二级院系相关领导组成。委员会应主要负责制定《学科竞赛管理办法》等制度规范和竞赛政策，明确本校竞赛的战略目标，规划竞赛的发展方向和特色，确定相关部门的职责和协作方法。并且，还应对二级院系申请的竞赛项目进行审批和立项管理，定期组织指导教师召开研讨会，共同探讨和解决竞赛中普遍存在的问题等。 　　此外，学校竞赛委员会的另一项重要任务是建立激励机制，对参与竞赛的学生、指导教师、二级学院进行正确的引导。激励的方法不能只简单采用物质奖励的形式，而是应该尽量多元化。例如对学生而言，可允许其获得的竞赛证书等同于双证制下的相关职业资格证书，免修一定数量的选修课学分，在各项评比推荐环节进行相应的加分等。对于指导教师，可在职称评聘过程中给予一定的优先权[3]，或者对其申报的教改项目在审批和经费额度上给予相应的照顾等。而对于二级院系，则可考虑采用将竞赛成绩与下年度经费划拨相挂钩的激励方法。另外，学校竞赛委员会还可采用定期举办颁奖大会的形式，对竞赛工作组织优异的二级学院、指导教师和学生进行公开表彰，在全校范围内弘扬竞赛精神、营造竞赛氛围。 　　3.2 院系 　　二级院系应成立本单位的竞赛委员会，由参加校委员会的本单位领导负责，其职能是要完成竞赛具体的组织和管理工作。首先，二级院系应负责对申报学校竞赛委员会资助的省部级和国家级竞赛项目进行筛选，并且在立项后代表学校对项目的进展情况实施监督。另外，还应对学院级别的竞赛