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试论培养学生创新精神的重要途径 　　摘要：化学教学对于大力培养学生的创新精神、实现“科教兴国”的战略目标具有十分重要的意义，只有在教学中重视培养学生的创新精神，才能使他们成为勇于创新的人。本文从五个方面阐述了中学化学教学中培养学生创新精神的重要途径。 　　关键词：化学教学；创新精神 　　化学已成为人类社会发展和进步的支柱学科之一，现代化学不仅担负着它在生产和技术中的应有任务，还与现代新兴的能源科学、生命科学、生物科学、环境科学、材料科学、技术科学等密切相关。普通高中《化学课程标准》明确指出：“高中化学课程应有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”化学教学对于大力培养学生的创新精神、实现“科教兴国”的战略目标具有十分重要的意义，只有在教学中重视培养学生的创新精神，才能使他们成为勇于创新的人。 　　下面就笔者在化学教学中的一些体会，从五个方面谈谈中学化学教学中培养学生创新精神的重要途径： 　　一、浓厚的兴趣是学生勇于创新的基础 　　兴趣能引发学生的随意注意，对于习惯事实之外的某些突发事件很容易引起兴趣，在不经意的注意中会立即产生长时间记忆和一系列联想。一个人的创新思维的成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。因此，在化学教学中，要采取直观的方法、生动的语言，使其对所探究的知识产生浓厚的兴趣。我们利用化学学科本身的特点激发了学生的学习兴趣。化学是中学各基础学科中应用性相对较强的学科，多数知识都和学生的日常生活有着直接或间接的联系。如漂白粉可以漂白，但起作用的并非Ca（ClO）2，只有让其生成HClO才起作用，那就必须靠空气里的CO2和水帮忙。人人都会用漂白粉，但其原理只有通过化学知识的学习才得以解释，而懂得原理后又可以更加灵活地去运用：加点醋漂白作用更强、更快。学生感受到学以致用，将会以更高的热情投入到学习中。 　　二、科学精神是学生勇于创新的灵魂 　　科学精神包括科学的态度和科学的思想方法，只有以科学的态度和科学的思想方法去分析问题、解决问题，才能达到培养学生创新精神的目的。 　　在化学教学中，把教学过程变成一连串的提出问题、分析问题、解决问题的过程，使知识和能力发生有机联系。提出问题就是给学生设疑或引导学生自己发现疑问，激发学生学习的自觉性和积极性。如展示图示装置，启发学生动脑动手解决“一物多用”的问题。学生通过小组合作探究，总结归纳出问题及问题解决： 　　1.怎样用于排水集气？ 　　（充满水，由b进气，a排放水） 　　2.怎样用于向上排空气集气？ 　　（b进气，a排放空气） 　　3.怎样用于向下排空气集气？ 　　（a进气，b排放空气） 　　4.怎样用于洗气？ 　　（装入试剂溶液，a进气，b出气） 　　5.怎样用于固体干燥气体？ 　　（同前，但装固体） 　　6.怎样用于测量难溶于水气体的体积？ 　　（充满水，b进气，a出水，从溢出水的体积测量气体体积） 　　7.怎样用于测量NH3气的体积？ 　　（同前，但用煤油代替水） 　　在解决问题之后，再启发学生：我们在解决问题时，如何才能打破思维定式，提出更多、更有价值的方案。 　　三、开拓的欲望是学生勇于创新的内动力 　　当学生对化学学科产生了浓厚的兴趣，他总是主动而且心情愉快地进行学习，进行探究，渴望获得成功，这使他全神贯注、积极思考，甚至达到废寝忘食的境界，而对所学的一切掌握得迅速而又牢固，继而在不断地记录、实验、应用、验算等方法中去用灵感、直觉、联想、侧向思维等迅速解决问题。如当我们遇到常规模式难以解决的题目“FeSO4和Fe2（SO4）3的混合物，其含硫的质量分数为a%，求含铁的质量分数”这类题目时，抓住学生强烈的求知欲、求成欲，引导学生从侧向求氧的质量分数，学生通过讨论发现：SO4原子团中m（S）∶m（O）=1∶2，那么FeSO4和Fe2（SO4）3的混合物中一定m（S）∶m（O）=1∶2，用这样的逻辑推理思维使前述的侧向思维有了可操作性，继而求得W（Fe）=100%-a%-2a%=（100-3a）% 　　四、勤于观察是学生勇于创新的前提 　　古往今来，许多科学的发明与创造，取决于科学家们对客观事物一系列敏锐、细致、准确、深刻地观察，特别是常被人们忽视的对细微事物的观察，很可能导致新的发明或原理的诞生。如鲁班发明锯子，就是源于对茅草的仔细观察而受到原型启发。 　　在化学教学中，注意引导学生对实验、曲线、数据、图标等进行敏锐、细致、准确、深刻地观察，将发展学生的直觉思维和形象思维。而“直觉