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谈语文课堂教学的互动策略 　　【摘要】现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。使学生从中外文海中汲取养分。 　　【关键词】创新课堂；创设情境；互动策略教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，培养学生的学习兴趣，实施多元化教学，以此激发学生学习积极性，实现参与其中、乐在其中，自主学习、终生学习的目标，是提高中职学校教学质量的重要手段和保障。 现在的中职学生，文化基础比较差，对于他们来说，进入职校后，由于环境的变化，学科难度的增加，对专业课认知的空白，再加上有些学生认为，中职文凭低，毕业也很难找到理想的工作，随之而来的是对学习的倦怠。那么，如何使中职语文课堂动起来，有效挖掘学生学习动因，使中职语文课堂最优化呢？笔者认为可以从以下几点去做： 　　1语文课堂教学方法趣味化 　　职业学校的学生普遍活泼好动，当这些活泼好动的学生被长时间限制在座位时，如果教师的讲课与实际操作没有趣味，吸引不了他们，调动不了他们的学习兴趣和积极性，他们通常会感到烦闷、泄气，甚至厌学。所以我们的课堂要鲜活，生动，让每一个学生都参与其中，乐在其中。 　　（1）课堂导入趣味化。常言道：万事开头难。教师要善于创造良好的教学导入氛围，激发学生兴趣。如进行课前3分钟演讲、采用音乐手段渲染气氛、讲故事、猜谜语等多种多样的方式进行导课，一开始就能吸引学生，从而把学生带到课堂中，带到课文中来。 　　（2）课堂教学方法趣味化。民主和谐的氛围是学生积极学习，努力思考，顺利实现学习目标的土壤。要保持学生兴趣的相对稳定性，教师必须不时的给学生以新的刺激。采用各种形式激发学生兴趣。如组织小活动、小游戏，小比赛，不断根据教学内容选择适当的教具和方法，通过演示、组织活动，把教学内容反映出来，让学生参与其中，乐在其中，学生的理解就会深刻。 　　（3）语文课堂评价趣味化。教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题、研讨问题、解决问题。教师要用鼓励的、幽默的语言，调动学生学习兴趣。要努力放大他们的优点，寻找他们的闪光点。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的评价鼓励。所以，和谐的语文课堂必须是学生享受成功的阵地。只要学生的努力得到肯定，就会滋生源源不断地求知欲望，形成强大的学习动力。因此，在我们的课堂中，要不遗余力地用心去欣赏每一位学生。只要他们有尚好的表现，哪怕是微不足道的，我们都要送去赞扬。那怕是一个眼神，一个手势，一个微笑。另外，我们要尽量设置难度适中的问题，让学生能“跳一跳就够得着”，充分考虑职业学校学生的文化基础和心理诉求，让他们都有在克服困难后享受成功的喜悦，在探求与成功的有效循环中产生对学习的兴趣。 　　2语文课堂教学手段多元化 　　2.1运用多元化教学手段，激发学生学习兴趣：“兴趣”是学习最好的老师，是一种渴求、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的境地。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥多元化教学手段，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。 　　如教学《洛阳诗韵》一课，为了创设情境，可利用多元化教学手段，用多媒体课件将洛阳美景具体化，再配以富有感情的范读，然后通过学生自己搜寻与洛阳有关的图片、诗句等。让学生身临其境，感受到洛阳的“古、美、奇、绝”。学生自然产生了强烈的学习欲望。 　　2.2运用多元化教学手段，帮助学生增强语感：如何使学生从文章中把握语感，读懂文章，领会文章的主旨？教师要进行必要的范读，还需指导学生（或个别朗读，或分角色朗读、或齐读）进行文本朗读，掌握文本的韵律与节奏，辅助以音像资料，使学生把握文本的语气、语调乃至其中的感情。现在的课文范读录音，配置了舒缓的轻音乐，更有利于学生把握语感，激发感性思维，这些都有赖于多元化教学手段的使用。 　　2.3运用多元化教学手段，扩充课堂教学容量：课前制作蕴含大量“知识点”的幻灯片、多媒体课件，力求在课堂教学中增设必要的形象画面，创造轻松而多彩的“生疑”、“质疑”乃至“释疑”环境，达到增大教学容量的目的。使学生从不断变换的图片上感受知识。亦可鼓励学生自己去制作一定量知识要点幻灯卡片，通过投影机把学习信息反馈给教师与其他同学，同学之间交流学习心得，师生之间达成教学共鸣，充分让学生自己“参与其中、乐见乐说”，使他们在不知不觉中化知为能，达到“自主读书”的境地。 　　2.4运用多元化教学手段，解决文本重点难点：教学中的重点难点可以借助多元化教学手段，全