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[导学案的编写、使用
第一部分
导学案编写、管理与使用
一、导学案编写的十大原则
“导学案”是教师编制引导学生自主学习、自主探究的学习方案,它包括:学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。“导学案”备课的基本模式:“提前备课,集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。
“导学过程”是导学案中最核心的部分,是达成目标的关键,是导学案设计最重要的内容之一。“导学过程”要实现导学功能,学生首先要知道学什么和怎样学,另外,学生要知道具体可研究的问题和执行的程序,即导学过程首先要告知“学习内容”和“学习方式”,然后进行学习活动的设计,把“学习方式”细化为学习活动中具体可执行的程序(包括学习指令或指导语言),把学习内容细化为在学习活动中的系列问题。纵向上,导学过程就是围绕“学线”和“问题线”实现的自主学习,这两条线是并行而又相互联系在一起的,在导学案设计中必须从纵向上清晰地展出这两条线索。“学线”就是学习方式及程序,“问题线”就是学习内容及问题;在横向上,围绕学习方式和学习内容组合成“学习环节”,学习程序及问题组成学习活动,“学习环节”分解成若干学习活动,导学案设计中必须体现出它们的总分关系。
然而,由于科目的特点不同;同科目的不同章节内容特点不同;新课、知识巩固课、复习课等课型不同;中学小学的学生群体不同;同一个学龄阶段的学生心理发育期不同;学生的思维发展的差异等多种因素,因此,在导学案的编写中我们本着具体内容具体分析,体现小学、初中、高中的学生的心理发展需要具体科目具体分析,教师要灵活处理,灵活编写。
但是,要使课堂达到高效,导学案的编写还是有一定规律的,无规矩不成方圆,编写导学案遵循下面十个原则:
一、学习目标的具体性原则。有具体的学习目标,有较强的导学功能,避免抽象、笼统的、走过场的学习目标,学习目标的描述要精练,通俗易懂。
二、导学过程的针对性原则。重点及难点要明确化,具体化,对学生起到“引导”、“开导”、“析疑”和“解难”的作用。
三、学法指导的有效性原则。新知学习的过程,要明确学习内容,明确看什么,怎么看,提供适当的学法指导,有启发性,真正起到导学作用。
四、达标测试的渐进性原则。合理的知识达标测试,一要体现基础性(关注全体学生);二是梯度性(层层深入,激发潜力);三是拓展性(能力进一步提高的途径之一)。
五、成果展示的共享性原则。师生共享,教学相长;全体学生共享,体现公平。成果展示是师生资源共享的过程,思维共享,方法共享,快乐共享;成果展示也是学生自信心培养的舞台,能培养学生的综合能力,但是要避免“泛”、“滥”,要适当。每个学生都有机会参与展示,不是每个问题都需要展示,展示的内容要有价值,要有选择性。有时候容易的问题也要展示,给一些学生参与的机会,但是这样的问题要适量。
六、课堂类型的差异性原则。不同课型的导学案应该是不同的,新课以知识生成,基础知识目标达到为主,在学习方法的指导上更为明显;巩固课以知识运用为主,达到巩固知识的目标,同时能进一步培养或拓展学生的知识应用能力、思维能力等;复习课以基础知识检测、综合运用为主。
七、具体科目的科学性原则。文科与理科是不同的,文科侧重人文性,要使学生获得感性认识,形成记忆;理科侧重逻辑性,要使学生获得理性认识,内化为提出问题,分析问题,解决问题的能力。
八、导学案使用的基础性原则。一是必须要对学生进行一定的训练培训、小组建设的基础上使用,如:在使用导学案进行教学之前,要教给学生如何预习,如何对学,如何群学,如何展示,如何提出问题,如何解决问题的方法。对学生进行提出问题的语言训练,回答问题的语言训练等等,没有这些基础,高效课堂是无法顺利进行的。
九、导学案使用的适应性原则。不同学龄段的学生,其思维能力,知识水平,性格变化等是不同的。因此我们必须要遵循这个原则,避免一刀切,形式化,走过场,只有这样才使课堂更充满活力,学生学习才达到更加高效,才做到高效学习和快乐学习一体化。
十、导学案的创新性原则。编写导学案要坚持不断创新,不断探索、研究、改进。每一个教学模式都不是固定不变的,在不断的实践中,会不断的发现问题,也会不断的解决问题,只有这样,才会使导学案的编写更为科学,从而实现课堂快乐高效的预期效果。
二、导学案设计基本规范
导学案是学生学习的“路线图”,它直接影响着学生自主、合作、探究学习的效果,也直接影响着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到高效。因此导学案的设计过程,实际上是教师业务能力、责任心和敬业精神的综合体现,也是学科组成员团队合作能力的集中检验,一份高质量的导学案是集体智慧的结晶。
概括地讲,导学案设计要做到“四个基本统一”,即:统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、
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