[导学案的编写、使用.doc

第一部分 导学案编写、管理与使用 一、导学案编写的十大原则 “导学案”是教师编制引导学生自主学习、自主探究的学习方案，它包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。“导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。 “导学过程”是导学案中最核心的部分，是达成目标的关键，是导学案设计最重要的内容之一。“导学过程”要实现导学功能，学生首先要知道学什么和怎样学，另外，学生要知道具体可研究的问题和执行的程序，即导学过程首先要告知“学习内容”和“学习方式”，然后进行学习活动的设计，把“学习方式”细化为学习活动中具体可执行的程序（包括学习指令或指导语言），把学习内容细化为在学习活动中的系列问题。纵向上，导学过程就是围绕“学线”和“问题线”实现的自主学习，这两条线是并行而又相互联系在一起的，在导学案设计中必须从纵向上清晰地展出这两条线索。“学线”就是学习方式及程序，“问题线”就是学习内容及问题；在横向上，围绕学习方式和学习内容组合成“学习环节”，学习程序及问题组成学习活动，“学习环节”分解成若干学习活动，导学案设计中必须体现出它们的总分关系。 然而，由于科目的特点不同；同科目的不同章节内容特点不同；新课、知识巩固课、复习课等课型不同；中学小学的学生群体不同；同一个学龄阶段的学生心理发育期不同；学生的思维发展的差异等多种因素，因此，在导学案的编写中我们本着具体内容具体分析，体现小学、初中、高中的学生的心理发展需要具体科目具体分析，教师要灵活处理，灵活编写。 但是，要使课堂达到高效，导学案的编写还是有一定规律的，无规矩不成方圆，编写导学案遵循下面十个原则： 一、学习目标的具体性原则。有具体的学习目标，有较强的导学功能，避免抽象、笼统的、走过场的学习目标，学习目标的描述要精练，通俗易懂。 二、导学过程的针对性原则。重点及难点要明确化，具体化，对学生起到“引导”、“开导”、“析疑”和“解难”的作用。 三、学法指导的有效性原则。新知学习的过程，要明确学习内容，明确看什么，怎么看，提供适当的学法指导，有启发性，真正起到导学作用。 四、达标测试的渐进性原则。合理的知识达标测试，一要体现基础性(关注全体学生)；二是梯度性(层层深入，激发潜力)；三是拓展性(能力进一步提高的途径之一)。 五、成果展示的共享性原则。师生共享，教学相长；全体学生共享，体现公平。成果展示是师生资源共享的过程，思维共享，方法共享，快乐共享；成果展示也是学生自信心培养的舞台，能培养学生的综合能力，但是要避免“泛”、“滥”，要适当。每个学生都有机会参与展示，不是每个问题都需要展示，展示的内容要有价值，要有选择性。有时候容易的问题也要展示，给一些学生参与的机会，但是这样的问题要适量。 六、课堂类型的差异性原则。不同课型的导学案应该是不同的，新课以知识生成，基础知识目标达到为主，在学习方法的指导上更为明显；巩固课以知识运用为主，达到巩固知识的目标，同时能进一步培养或拓展学生的知识应用能力、思维能力等；复习课以基础知识检测、综合运用为主。 七、具体科目的科学性原则。文科与理科是不同的，文科侧重人文性，要使学生获得感性认识，形成记忆；理科侧重逻辑性，要使学生获得理性认识，内化为提出问题，分析问题，解决问题的能力。 八、导学案使用的基础性原则。一是必须要对学生进行一定的训练培训、小组建设的基础上使用，如：在使用导学案进行教学之前，要教给学生如何预习，如何对学，如何群学，如何展示，如何提出问题，如何解决问题的方法。对学生进行提出问题的语言训练，回答问题的语言训练等等，没有这些基础，高效课堂是无法顺利进行的。 九、导学案使用的适应性原则。不同学龄段的学生，其思维能力，知识水平，性格变化等是不同的。因此我们必须要遵循这个原则，避免一刀切，形式化，走过场，只有这样才使课堂更充满活力，学生学习才达到更加高效，才做到高效学习和快乐学习一体化。 十、导学案的创新性原则。编写导学案要坚持不断创新，不断探索、研究、改进。每一个教学模式都不是固定不变的，在不断的实践中，会不断的发现问题，也会不断的解决问题，只有这样，才会使导学案的编写更为科学，从而实现课堂快乐高效的预期效果。 二、导学案设计基本规范 导学案是学生学习的“路线图”，它直接影响着学生自主、合作、探究学习的效果，也直接影响着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到高效。因此导学案的设计过程，实际上是教师业务能力、责任心和敬业精神的综合体现，也是学科组成员团队合作能力的集中检验，一份高质量的导学案是集体智慧的结晶。 概括地讲，导学案设计要做到“四个基本统一”，即：统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、