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通信原理课程教学方法探索与实践 　　[摘要]通信原理课程的特点是系统性强、概念抽象、数学推导多，课程教学中普遍存在重视理论分析而忽视实践教学的现象。针对这一现象，我校在课程理论和实践教学方面进行了探索和研究，总结出了一些有益的经验，完善了教学手段与教学方法。 　　[关键词]通信原理 精品课程 教学方法 实践环节 　　[中图分类号]G642.41 　　一、引言 　　随着信息技术的快速发展，新理论、新方法、新技术、新系统层出不穷，对通信原理的教学内容、教学质量也在不断提出新的要求[1-4]。通信原理课程理论性强，数学分析过程多，其理论教学需紧跟技术的发展，做到理论联系实际。而其实践性教学旨在加强学生对理论知识的理解和补充，同时进行工程能力的训练，培养学生分析问题、解决问题的能力，进而提高创新能力。 　　我校通信原理课程在加强基础、注重实践、培养能力、提高素质等原则的指导下，从凝练专业主干、提高专业适应性来调整教学内容，下面主要从课堂理论教学和实践教学环节介绍相关的课程建设工作。 　　二、课堂教学方法探索 　　（一）换位思考，加强课程内容的形象化，使学生便于理解记忆和应用 　　通信原理课程以书本厚、理论性强、内容抽象、知识点多而被很多学生称为“天书”。为了使学生便于理解和应用，在课程教学中主讲教师注重对课程内容的形象化归纳总结，对于抽象的知识点，以现实生活中的实例来比喻，从而使这些知识点形象、生动的展现在学生面前。在备课时，教师首先扮演学生的角色，感悟他们的困惑和疑问，寻找最佳的切入点和突破口，以使学生更好地理解知识要点，攻克知识难点，在最短的时间内收到最佳的教学效果，使教和学达到和谐统一。 　　（二）利用课程理论性强、数学分析过程多的特点，培养学生的科学思维能力和理论素养 　　通信原理课程教学中，无论是在时域还是频域，也无论是模拟通信还是数字通信，无不伴随着严密的数学推理和证明。在这些数学推导和证明过程中，突出体现了概括与抽象、归纳和演绎，以及建模等科学思想和方法。以此为基础，在教学过程中，充分利用这一特点，以提问的方式引起学生的好奇和思考，并不断的启发，引导学生通过数学假设、推导和论证的过程，进行科学思维能力与数学理论素质的培养。例如：在讲授数字调制原理时，从学生较为熟悉的模拟调制原理推演到数字调制原理，在此基础上演绎出数字调制特有的键控调制方式，这样使学生既巩固了原有的模拟调制理论知识，又扩展了数字调制理论知识，还明白了模拟调制与数字调制之间的联系与区别，同时又体会到了数学中的演绎思想及分析方法。 　　（三）突出应用背景，注重学科前沿发展状况，培养学生对理论知识的应用能力和创新能力 　　通信技术作为目前发展最快、创新最多、对我们日常生活影响最大的技术领域之一，其应用涉及到了生活的方方面面。授课中广泛的引入工程背景和学科前沿，从生活中的实例入手，如通过手机上网这样的例子，就可以将信源编码、复用、信道干扰、基带频带传输、信号检测等知识包含在其中，使学生较完整的了解所学知识与现实技术之间的关系。使学生领悟到通信技术自身发展的规律及其与不同领域学科的结合方式，对学生创新能力的培养很有帮助。 　　（四）逐步完善案例教学，进一步加强PBL教学模式的探讨 　　案例教学和PBL（Problem Based Learning）教学模式不仅有助于加深学生对基本原理、基本方法的理解和掌握，而且有助于激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和解决实际问题的能力。例如在教学过程中，始终以手机通话及上网为案例，贯穿在整个通信原理的教学过程中。在介绍调制时，以该案例为基础加深学生对模拟通信基本原理和系统性能的理解和认识，并在此基础上引出数字调制的必要性及意义。在介绍信源编码时，以该案例为基础，以抽样、量化、编码为核心，进行了系统分析、设计模型、具体实现和性能分析，最终实现模拟信号的数字传输。通过对该案例的分析和设计使学生对通信系统设计的过程有了更深入的理解，为以后进行工程设计打下了坚实的基础。同时，在问题的驱动下，促使学生自主思考，并通过自主学习、协作学习等方法，探求解决问题的途径。 　　（五）给学生独立思考留一定的空间，培养学生自主获取知识的能力 　　课堂教学中，知识的传授注重思想和思路上的引导，只对一些重点难点问题进行数学推导，而将一般的推证过程留给学生。在习题的选择上，设计一些能通过结论学到新知识的习题，给学生留有一定的独立思考空间[5]。实践环节中，通过观察、动手和对实验结果的总结，使学生将理论与实践相结合，在巩固理论知识的基础上掌握建立系统数学模型的方法和实际中切实可行的工程方法，培养学生自主获取知识的能力。 　　（六）建立网络教学环境 　　为了促进学生自主学习，课程组建立了通信原理课程网站，主要内容包括