[我的第一本书1234.docVIP

《我的第一本书》?一、教材分析和教学目标： 《我的第一本书》选自人教版八年级下册第一单元。本单元的五篇课文均是名家之作。它们或追忆作者自己人生道路上的难忘经历，或展示名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。本文语言浅显易懂而又耐人寻味，所写的内容离今天的学生生活比较遥远，要理解本课的思想内容和情感蕴含，并不太容易。这篇课文最大的特点是作者对生活的那一份诗意的感悟。文章似是信笔写来，实际上每一个片段都耐人咀嚼。通过这篇课文的学习，可以培养学生对生活的体验能力。对于农村孩子来说，这篇文章更容易引起共鸣；对于城里的孩子来说，可能觉得离自己生活相距甚远，但是可以通过文中所描写的情境，展开想象，去感悟那个时代的生活境况。总之，在教学中，要注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验，使学生读有所感，学有所悟，进而思考生活的苦难对于人生的深刻影响。因此，本课的教学目标定为： 教学目标： 1.知识目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。 2.能力目标：激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。 3.情感目标：理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。 教学重点和难点： 1. 品评重点语句，渗透理解作品的人文内涵； 2. 解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟?二、教学方法：《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以我决定课前要求学生按照预习学案的提示，做好学习准备。课堂上，采用导读法和研讨法来解读文本信息，以学生为学习的主体，引导学生通过自主探讨，老师只做必要的点拨和总结。 教学手段： 多媒体课件辅助教学 （三）学法 学习方法： 学生采用小组合作探究法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受文中所蕴涵的思想感情，理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。学生自读，圈点批注。 （一）设疑导入（二）展示预习成果（三）理解内容和情感四 探究写法五 、课堂回眸（一）设疑导入导入语力求信息量最大化，同时设置悬念，便于激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性。　有谁还记得属于自己的第一本书？也许很多人已经把第一本书给遗忘，给丢失了。但是，本课的作者牛汉先生，在历经坎坷、饱经沧桑之后，为什么会满怀深情地去追忆他的第一本书呢？他的第一本书为什么会让他永志不忘，难以释怀呢？今天，就让我们走进课文，走进牛汉先生的童年生活，去感受作者对“第一本书”的独特情怀，探寻一下其中的原因。（屏幕出示作者档案） （二）展示预习成果?让学生将预习成果以检测的方式展示出来，并进行打分，便于调动学生课前准备的积极性，当然，生字新词音形义的识记也在这一环节得以巩固。 （三）理解内容和情感1、整体感悟本环节提纲挈领，使学生明白：这节课将围绕“书”、 “事”、“ 情”这三个字，来解读文本，解读作者。、请学生速读全文，找出本文的叙事线索——“书”。 、设问：围绕“我的第一本书”作者回忆了哪些人和事？这些人和事中蕴涵什么样的情感？2、重点研读之一? ——“书”请学生用‘我的第一本书是一本……的书’的句式来概括。（用文中语句概括） 培养学生从文中提取有用信息的能力，这是考查阅读能力一项重要内容。3、重点研读二? 一—“事”请学生默读全文，概括出围绕“第一本书”作者叙述了哪些事情？体会到了哪些别样的东西呢？ 4、重点研读三? ——“ 情”作者在书中蕴涵了哪些情感？请再次细读文本，试着总结出三种情感5、重点研读四? 一—“本”请大家畅所欲言：说说各自对这一句子的理解。“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”？ 四 探究写法导学生思考、理解： 首尾呼应，结构完整。1、作者在文章的中间为什么要用插叙手法介绍“乔元贞的父亲“呢？为什么要在文章的结尾用补叙手法交代“他一辈子挎个篮子在附近几个村里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”呢？ 引导学生思考、理解： 补叙、插叙的作用。 2、作者在写法方面，还有什么值得借鉴的地方？ 五 、课堂回请大家回忆、总结本课内容，和大家分享你的收获。 研讨后教案整理: 《我的第一本书》教案 教学目标： 1.知识目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。 2.能力目标：激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。 3.情感目标：理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。 教学重点和难点： 1. 品评重点语