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高校教师职业道德修养 第一节 信息技术与教师素养 （南国农） 主要谈三个问题 什么是信息技术 二、信息技术：当代教师必备的素养 三、如何提升高校教师的信息素养 1信息技术是对信息获取、存储、处理、传输所使用的手段和方法的体系 2信息技术的基本内涵 （包括手段和方法） 信息技术的手段：各种信息媒体（电视、电脑、网络等） 信息技术的方法（两种）: 信息媒体应用方法 信息系统优化的方法 3信息技术的表现形态： 物化形态 现代的 智能形态 传统的 物化形态的信息技术（三种理解）： 信息技术就是计算机技术 计算机技术与网络技术的组合 视听技术+计算机技术+整合技术（南国农教授认同第三种） 例子： 光盘播放系统： 光盘教材+DVD/VCD播放机+电视机（否认了前两种） 信息技术的教育功能：优化教育 ·没有科学教育就不真 ·没有道德教育就不善 ·没有技术教育就不优 “优化不”等于“理想化” 只要求在规定的时间内，使教育教学任务的解决达到可能范围内的最好效果。 使学习，变苦学为乐学，被动为主动，少、慢、差、废为多、快、好、省。 信息技术在学校的应用： 优化学、教、管 非代替学、教、管。 ·互联网不是围城 “城内的人想冲出去，城外的人想冲进来”（钱钟书） 2.1当代教师必需具备的两个核心素养 2.1.1 文化道德素养 学科专业知识和技能 普通文化知识 教育科学知识和技能 教师职业道德 “高等学校教师职业道德规范” 爱国守法，敬业爱生； 教书育人，严谨治学； 服务社会，为人师表。 2.1.2信息技术素养 信息技术意识 信心技术知识 信息技术能力 信息技术道德 2.2信息技术素养的内涵 2.2.1信息技术意识 ·关心信息技术，对它感兴趣； ·认可其在教学中的积极作用 ·想学会使用 2.2.2信息技术知识 ·了解信息技术的基本概念，基本理论和方法及发展历史； ·了解它在教学，科研中的应用。 2.2.3信息技术能力 ·获取信息的能力 ·处理信息的能力 ·发送信息的能力 ·信息免疫能力 2.2.4信息技术道德 ·自觉遵守网络道德规范和知识产权有关法律法规； ·尊重他人隐私； ·信守自己的承诺； ·抵制不良信息。 第二节 3.1教师需要做好的两件事 3.1.1深入进行“信息技术与学科整合”实验，创建精品课程 3.1.2积极参与教师教育技术能力培训 （一）正确理解“整合”、“信息技术与课程整合”的概念： （1）什么是整合？ 整合不是混合。是把两者融合在一起，成为不可分割的整体； 整合也不是简单地将信息技术运用到课程教学中，而一定是伴随着教学思想，教学方式的变革。 （2）什么是信息技术与课程整合？ 指在课程教学中引入信息技术，并使之与课程教学融为一体，以促进学习； 指将信息技术融合课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体。 或指将信息技术融入课程教学的各个要素；班级授课、小组学习、自主学习、成为既是学习的手段，又是学习的对象。 整合后，课教的功能：传授科学知识，培养，发展信息能力 （二）运用现金的教育思想、理论指导“整合” ·现代教育思想 ·素质教育观 ·终身教育观 ·双主体教育观 ·创新教育观 ·情商为主教育观 ·四大支柱教育观 现代教育思想的基本精神 （1）革除旧教育的六个弊端 ·忘了学生 ·忘了能力的培养 ·忽视现代教育媒体的应用 ·忽视教学中的非智力因素 ·上课与谋生不搭界 ·教学中的注入灌输死记硬背法 （2）实现教学上三个重心转移和三个最佳组合 ·从以教为重心逐渐转移到以学为重心，力求做到教与学的最佳组合； ·从以知识为重心逐渐转移到以能力为重心，力求做到知识与能力的最佳组合； ·从以智力为重心逐渐转移到以非智力为重心，力求做到智力与非智力的最佳组合。 ·现代教育理论 ·多元智能理论 ·建构主义学习理论 ·混合学习理论 ·创新推广理论 ·最小代价与绩效理论 混合学习（Blending Learning） 混合的信息通道比单一的信息通道能取得较大的教学效益。 应依据低收入，高效能的原则选择信息通道，把在线的与离线的学习方式，现代与传统的教学媒体，接受与探究、自主与协作的学习方法等的优势有机地结合起来，以更好地实现教学目标。 整合过程要围绕素质教育的目标而进行； 防止出现的几种现象： ·一味强调技术先进，忽视多媒体的优化组合； ·一味强调能力培养，忽视知识传授； ·一味强调在线学习，轻视离线学习； ·一味强调探究学习，否定接受学习； ·一味强调学生主体，忘了教师主导。 整合要关注结果，注重评价： √整合的结果是否取得了好的效果 ·提高了教学质量和效益； ·促进了教学思想和教学方式的变革； ·有助于学生合理知识结构的